運用信息技術實現高效生物課堂

高麗麗

摘 要：在高中生物教學中，運用信息技術，有效提高了學生的生物學習興趣，增強了學生在課堂上的主觀能動性，激發了學生學習的內在動力，培養了學生自主探索、合作學習、主動學習獲得知識的能力，實現了生物教學的高效課堂。

關鍵詞：生物教學 信息技術 有效運用 高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0140-01

在傳統的高中生物教學中，教師唱獨角戲，學生自主探索和學習的積極性幾乎被扼殺，使得本來充滿科學性、探究性、趣味性生物課堂變得死板、沒有生機，學習效果大打折扣。而多媒體技術能夠很好地融音頻、圖像、圖形和文字等不同形式于一體，用極其活躍的動態畫面展現知識，有效提高了學生學習生物的興趣，增強了學生在課堂上的主觀能動性，激發了學生學習的內在動力；同時，充分發揮了學生自主探索、合作學習、主動學習獲得知識的能力，實現了生物教學的高效課堂。

1 運用信息技術創設情境，激發學生“探究”的欲望

學習總是與一定的“情境”相聯系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發學生聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，使學生在新舊知識之間建立聯系。生物教學必須要學會應用先進的網絡資源來服務課堂教學，借助多媒體具有的綜合處理圖形、圖像、動畫視頻以及聲音、文字和語言，符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象等方面，來表現各種情境，使得問題情境的設置生動有趣，形象具體，充分調動學生的多種感官來接受信息，集中學生的注意力，激發學生思維，調動學生學習的主動性，從而使學生進入最佳學習狀態，為實現高中生物教學的有效性奠定良好的基礎。例如，在必修1《緒論》一節的講授中，教師可用PPT把一幅幅精彩的畫面和悅耳的風鈴聲相結合，投射到大屏幕，將生物與生命緊密聯系在一起，激起學生濃厚的興趣和探究的欲望，使學生在這種“情境”中探索、實踐、聯想、判斷，從而加深對問題的理解。

2 利用Flash課件使內容更直觀形象化，增強學生的感官沖擊

在學習微小生物體或結構精細難以用模型有效展示的生物體結構時，充分利用多媒體技術，特別是多媒體課件，可以把學生的聽覺、視覺功能同時調動起來，激發學生的學習興趣。Flash課件展示的生物體結構，色彩豐富，層次分明，有很強的視覺功效，極大豐富了結構教學的直觀性。例如，進行“細胞器—系統內的分工合作”教學時，細胞和細胞器的結構精細復雜，利用模型很難讓學生形成較為準確的結構層次。而利用Flash課件展示，不僅將細胞和各細胞器的結構層次劃分清晰，并能突出重點，解決了傳統教學直觀性差的難題。利用多媒體資源制作“找茬”的游戲課件，在新課完成后開展競賽，能極大地調動學生的學習熱情，達到理想的教學效果。

3 利用信息技術豐富實驗教學，提高教學效率

在傳統教學中，通常是教師在臺上演示實驗，學生在下面看，即使是進入實驗室，學生也只是對教師演示的實驗進行機械的重復，既缺乏趣味性，又不利于學生創新思維的培養。有些實驗即便是同一植物做材料，由于所取部位不同或制作過程中的微小差異，都會導致顯微鏡下觀察內容的改變，而對于實驗經驗少的中學生而言，很難區分這些異同。如今，通過多媒體技術，教師將實驗操作的過程和結果通過照片和視頻演示給學生，對一些異?，F象做出解釋，使學生對實驗內容做到心中有數。在實驗過程中就能夠正確的操作和分析，并區別一些易混淆的現象，減少盲目觀察和分析。這樣，既增強實驗教學效果，又節省了實驗時間。

4 在信息技術環境下優化教學方法，實現高中生物課堂的有效性

在迅速發展的信息技術環境下，教師利用網絡資源豐富、讀取方便、實用性及交互性強等特點，根據教學內容、教學目標、教學重難點和學生已有的知識與能力結構科學地設計教學方法。信息技術環境下的教學方法多式多樣，如以信息技術下學生互動為核心的協作討論法、以學生主動探索為主、教師引導為輔的實踐操作法和圍繞問題展開的發現式教學法等。教學方法的靈活選擇讓學生產生強烈的求知欲和學習動力，從而活躍了課堂教學氣氛，促進了學生的發展，適應了未來社會發展的需求。

5 利用網絡資源突破教材限制，優化教學內容

教師可以利用網絡上豐富的資源突破教材就是知識的主要來源的限制，優化教學內容，還可以利用互聯網鏈接專業的教育資源網站，下載課件、教案、案例等教學資源，對其進行加工處理，把網絡資源處理成符合學生認識和發展規律、易理解和接受的生物知識體系。這樣一方面加深了學生對于知識的理解和掌握，另一方面拓寬了學生的知識面。

（滄州渤海新區中捷產業園區高級中學，河北 滄州 061000）

參考文獻：

[1]陳艷燕.信息技術課堂有效教學的實施與評價[J].計算機光盤軟件與應用，2012（4）：250-252.

[2]王志敏.多媒體技術在生物教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2002⑴：79-80.

[3]杜振偉.運用電教手段優化生物學教學[J].生物學教學，1997（10）：24-25.