整合信息技術 推進初中語文教學改革

遲敬智

摘 要：實現信息技術與課程教學的整合是推進新課改的重要手段。將信息技術運用于語文教學中，能夠從整體上優化教學結構，激起學生學習的激情與動力，提高學生語文素養和創新能力，這是深化語文教學改革的重要內容。

關鍵詞：信息技術 有效整合 初中語文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0124-01

所謂信息技術與課程的整合，即將各種信息技術手段有機運用于學科教學中，以引起學生的主體參與與主動思考，從而順利地完成教學目標。對于語文教學學科而言，信息技術的運用無疑為教學增添了活力，更能展現語文教學特色，優化教師的教與學生的學，使教學處于師生多向互動中，引導學生展開一系列主動探究，在探究中獲得到知識、技能、方法與情感的全面提高。

1 創設情境，激發興趣

布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣具有鮮明的心理趨向性，感興趣就會產生主觀認可與積極行為，相反就會消極應對、被動接受。可見興趣在學生學習活動中的重要性。但興趣并不是憑空產生的，而是置身于一定的情境中，受到外界的刺激而引起的心理上的認可與期待，是引發學生積極的學習行為的內在動力。但初中生尚未形成自主學習意識，很容易受到外界的影響，唯有不斷地給予學生新奇的感受，才能激起學生內心強烈的求知欲。信息技術改變了傳統的語文教學中單一的語言文字傳遞方式，將那些靜止、枯燥、單一的文字符號轉換到集圖片、圖像、音頻、視頻于一體的優美情境中，能夠將學生帶入圖文聲像光所創設的真實而優美的意境之中，這對于學生來說是一種享受，是身心的愉悅之旅，也達到了吸引學生注意力，集中學生思維，觸發學生學習動機的效果，提高了學生參與教學活動的主體性、主動性與自覺性，真正實現了學生的主體參與與快樂學習。

例如，在學習新聞兩則《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》和《中原我軍解放南陽》時，我向學生播放相關的影視劇片段與新聞資料。這樣的教學改變了枯燥的講解，以圖文聲像來刺激學生的多種感官，將學生帶入特定的歷史情境中。通過信息技術的特殊處理，將枯燥的文字轉換成真實的歷史畫面與情境，這樣更能激發學生濃厚的學習興趣。學生為磅礴的氣勢所震撼，這樣更能深刻理解我軍以排山倒海之勢奪取勝利，理解新聞作品用詞的精煉與準確。這樣所取得的效果比起枯燥的直接講述更加富有活力與成效。

2 渲染氛圍，激發情感

語文具有很強的人文性，在精煉的文字后面包含著真摯的情感、優美的意境與博大的胸懷。新課改更加關注語文學科工具性與人文性的統一，突出人文性，激發學生豐富的情感，這是新形勢下語文教學的重要目標。對于文章的理解不能只局限于表面，而是要引導學生真正地深入文本，達到深層次的理解。而傳統教學以語言描述為主，很難將這些意境、情感等描述出來，要想讓學生真正地讀出音韻、讀出情感來就需要教師借助外在手段，為學生搭建起通往文學殿堂的橋梁，給予學生多種感官上的刺激，從而使學生達到對文本的深層次理解。信息技術正是具有這樣的優勢，可以有效彌補傳統教學的不足，起到很好的渲染與烘托作用，從而激發學生內在豐富的情感，更利于提高學生的文學鑒賞能力與表達能力。

例如，朱自清先生的《春》一文，作者用優美的語言、清新的格調、歡快的節奏描繪了春天生機勃勃的景象。在字里行間流露著他對美的追求、對光明的向往、對未來的希望以及積極進取的精神。如何激起學生內心豐富的情感展開有感情的朗讀，深入體會春之生機是教學的重點與難點。在教學中我首先播放歡快的春之曲，用音樂來渲染氣氛，由此將學生帶入春天，讓學生思考自己將會如何來描述春天。緊接著播放春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等圖片，并配樂朗讀。音樂與畫面起到了很好的烘托與渲染效果，學生在聽課文錄音的過程中也不再只是將這當成枯燥的文字來理解，浮現于學生腦海中的是一幅幅絢麗多彩、聲色并茂的畫面，這更能激起學生豐富而積極的情感，讓學生真正學會用文字來表達情感、傳達意思。這些領會與感悟只有通過學生自身的親切感受與真切體會才能取得，而不是教師能夠用語言所能傳達的。

3 啟發想象，激活思維

愛因斯坦說過“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說想象力是科學研究的實在因素”。想象對于學生的語文學習來說至關重要。想象不是客觀事物的直接反映，而是借助表象來創造新形象的創造過程。因此想象并不是憑空產生的，而是建立在一定的表象積累的基礎之上。在具體的教學中要真正發揮學生的想象，激活學生的思維，培養學生的創新能力與創造性思維，就需要為學生提供大量形象而豐富的表象積累，這樣學生的想象才能擁有生存與發展的基礎。信息技術可以突破時空的限制，將大千世界中的各種信息立體、直觀而動態地呈現于學生面前，為學生提供豐富的感性素材，可以說信息技術為學生的創造性想象插上了翅膀，帶動學生去發現、去創造。

例如，在學習《皇帝的新裝》一課時，我們可以借助信息技術來為學生展現相關的圖片，用漫畫的形式來描述整個故事情節，教師再做相應的引導，從而將學生帶入童話世界，讓學生根據圖片中所獲取的信息來展開豐富的想象與聯想，想象各種人物的形象與特點。這樣通過信息技術的形象展示可以為學生提供豐富的想象材料，學生就此展開充分的想象，如同親身經歷，這樣更能深刻體會文中人物的性格特點。在具體的教學中我們可以借助信息技術針對文中的細節進行想象，如想象文章的結尾，等等。這樣能更有效地培養學生的想象能力與創造性思維。

（昌邑市圍子街道圍子初級中學，山東 昌邑 261300）

參考文獻：

[1]沈啟峰.淺談信息技術在初中語文教學中的運用[J].快樂閱讀，2012（22）.

[2]張靜美.淺談信息技術在語文教學中的應用[J].中國校外教育，2011（1）.