任務(wù)驅(qū)動法在中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

曹紅

摘 要 “任務(wù)驅(qū)動法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)思想的指導(dǎo)下，結(jié)合具體教學(xué)案例，探索計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，教學(xué)過程中通過任務(wù)的提出、分析、實現(xiàn)與評價等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以達到增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動 計算機專業(yè) 中職

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

隨著科技的發(fā)展，計算機的應(yīng)用正以極快的速度向著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展，作為培養(yǎng)面向地方生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的初中級實用型人才的中等職業(yè)學(xué)校來說，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生敢于動手、勤于實踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生向?qū)I(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

2教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的實施

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法不僅僅要“授之以魚”，更強調(diào)“授人以漁”，強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與全面素質(zhì)的提高，是對傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展，非常適合計算機類課程的教學(xué)。在多年教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)上機實驗，并將“任務(wù)驅(qū)動法”在計算機實驗教學(xué)中實施，得到了學(xué)生的認(rèn)同，獲得了良好的效果。具體實施步驟如下：

2.1設(shè)計任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法體現(xiàn)了以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征，“任務(wù)”設(shè)計是教學(xué)方法實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在精通教材的基礎(chǔ)上進行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知能力、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。任務(wù)是知識與技能的載體，它把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識與技能進行有效的組織，形成具有趣味性的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計必須以教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)。“任務(wù)”可以是具體的實踐環(huán)節(jié)，也可以為問題形式。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的問題情景，把所學(xué)的知識巧妙地隱含在一個個“任務(wù)”當(dāng)中，讓學(xué)生參與進來，通過各種途徑、各種方法、各種手段去完成“任務(wù)”，在學(xué)生完成“任務(wù)”的同時能夠掌握知識的要點，也培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作能力。任務(wù)的選擇要注重實用性，要對學(xué)生有吸引，難度適宜，任務(wù)量適中，要能激發(fā)學(xué)生的完成欲望。

2.2解析任務(wù)

布置完成任務(wù)后，教師不要急于講解，先讓學(xué)生自由討論，分析任務(wù)，提出問題。在教材和教師的啟發(fā)和幫助下，學(xué)生對任務(wù)進行分析，產(chǎn)生一系列需要分別獨立或者依次可以完成的子任務(wù)，并找出哪些需要用到舊知識，哪些需要新知識，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。最后，教師可以通過親自上機演示和講解的方法，給出完成該任務(wù)的思路，演示具體的操作步驟。

2.3學(xué)生自行實踐

在實施“任務(wù)”的過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動去探究，通過模仿、觀察、實驗、類比，高標(biāo)準(zhǔn)地完成設(shè)計的“任務(wù)”。在此基礎(chǔ)上，再采取引導(dǎo)、點撥、釋疑、評價等多種教學(xué)手段，促使其在獲取知識和應(yīng)用知識的過程中發(fā)展思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力。同時，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進行交流、合作，然后再到全班進行交流。這樣，學(xué)生可以在互動合作中相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高，培養(yǎng)合作精神和合作技能，體現(xiàn)團隊合作的精神。

2.4評價任務(wù)與展示

學(xué)生完成一項“任務(wù)”后，要及時進行經(jīng)驗交流、展示、討論并點評，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋和評價，并進行恰當(dāng)?shù)纳罨吞釤挕＿@是知識形成和提高的重要階段。學(xué)生每獨立完成一項任務(wù)，都體現(xiàn)出學(xué)生自己的思路，每個學(xué)生的思路、表現(xiàn)形式各不相同，所以答案并不唯一。學(xué)生在完成任務(wù)的同時獲得成就感，這時教師應(yīng)及時表揚和鼓勵，這樣可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)興趣，增強自信，使其在不斷地建構(gòu)與完善自己的知識結(jié)構(gòu)的同時，也提高自我認(rèn)識與對自身的評價，讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)、進步。學(xué)生完成任務(wù)后，學(xué)生相互間進行評比、總結(jié)，對存在的問題進行指點，加強學(xué)生對知識的理解和掌握。最后，挑選出幾個優(yōu)秀學(xué)生作品，對他們的設(shè)計成果進行展示，以鼓勵創(chuàng)新。由大家一起來評論其優(yōu)點，并由作者本人來說明制作思路及實現(xiàn)過程。

2.5歸納總結(jié)

“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)思想，是將新知識分解到一些“任務(wù)”中，忽略了知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，知識在學(xué)生頭腦中還是零散的，在一節(jié)課或一個單元之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，并建立起與已學(xué)知識間的聯(lián)系，以加深記憶、理解，從而完成真正意義上的知識建構(gòu)。

3計算機教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)勢

3.1可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新與興趣是緊密聯(lián)系在一起的。愛迪生曾說過“興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡”興趣是創(chuàng)新的動力，成功的先導(dǎo)。在計算機教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動法，布置任務(wù)后，教師并不限定實現(xiàn)任務(wù)的方法和思路，為學(xué)生發(fā)揮想象力和自由創(chuàng)（下轉(zhuǎn)第88頁）（上接第86頁）作留充分的空間。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣吸引學(xué)生去思考、探索、創(chuàng)造從而達到培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的目的。

3.2使學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容

使用任務(wù)驅(qū)動法，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成某個具體任務(wù)進行的。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，容易理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)得快、記得牢，不論教師教還是學(xué)生學(xué)，整個學(xué)習(xí)過程條理清楚、層次分明、順理成章。

3.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生不再是被動的接受者，可充分自我發(fā)揮，在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進、控制、咨詢的作用。在計算機課教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的組織下、引導(dǎo)下，用不同的方法完成任務(wù)，在這個過程中，學(xué)生的知識、思維、技能和情感都得到了鍛煉和熏陶，學(xué)習(xí)的主動性提高了，自然學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來。

4計算機教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動法需注意的問題

4.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法雖然有很多優(yōu)點，但也不是萬能的

在計算機教學(xué)中，應(yīng)該在對教學(xué)內(nèi)容進行深刻細致分析后，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。本人認(rèn)為應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)采用任務(wù)驅(qū)動法，可以達到事半功倍的教學(xué)效果；理論性較強的學(xué)科，則不宜采用。

4.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要與其他教學(xué)方法有機的結(jié)合

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有別的教學(xué)法不可替代的優(yōu)點，其他教學(xué)手段也有獨到之處。因此，我們要根據(jù)計算機課程的具體內(nèi)容和學(xué)生特點，借助多媒體技術(shù)，將多種教學(xué)方式結(jié)合起來進行教學(xué)。

4.3任務(wù)設(shè)計要明確、具體

不要過于簡單化，缺乏可操作性。有的教師對“任務(wù)驅(qū)動”理解過于片面，認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動”就是讓學(xué)生完成某項個體的工作或制作某件作品。這樣的教學(xué)結(jié)果勢必會使學(xué)生的學(xué)習(xí)放任自流。難以收到應(yīng)有的成效。

4.4設(shè)計的任務(wù)難度要有層次性

教師在進行任務(wù)設(shè)計時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循循序漸進的原則，設(shè)計任務(wù)的難度應(yīng)具有層次性。針對不同水平的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)計不同難度的任務(wù)。

4.5交互式的多媒體電子教室中進行

采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)時，最好在交互式的多媒體電子教室中進行，使任務(wù)驅(qū)動法的各步驟環(huán)環(huán)相扣。

總之任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種適合中專學(xué)生的計算機教學(xué)法，它以學(xué)生為中心，以“任務(wù)”為驅(qū)動力，是一種促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究的創(chuàng)新型教學(xué)法。在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法下，提出明確具體的任務(wù)是前提，分析任務(wù)以形成一個個解決方案是關(guān)鍵，在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)是重點，最后進行學(xué)習(xí)效果評價、形成反饋信息是總結(jié)提高階段。它不僅提高了課堂效率，而且拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。

參考文獻

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