淺談小學數學教學過程中如何關注“留守兒童”

王丙新

摘 要：隨著國家的發展，社會工業化進程的加速，農村剩余勞動力越來越多地轉移到城市中，其中多數是些青壯年勞動力。他們為了掙錢謀生存而不得已將他們的未成年子女留在了農村。這些在成長的道路上缺乏家庭溫暖，沒有父母照料，往往由祖輩照料的留在農村的孩子，被習慣性地稱為“留守兒童”。由于這些“留守兒童”長期以來形成的學習主動性差，加之家庭教育跟不上等因素，這些孩子均學習吃力。盡管在校期間老師的督促約束。可回到家，爺爺奶奶又督導不力，致使這些學生養成了一緊一松的習慣。

關鍵詞：留守兒童 類型 數學教學 關注

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0228-01

隨著國家的發展，社會工業化進程的加速，農村剩余勞動力越來越多地轉移到城市中，其中多數是些青壯年勞動力。他們為了掙錢謀生存而不得已將他們的未成年子女留在了農村。這些在成長的道路上缺乏家庭溫暖，沒有父母照料，往往由祖輩照料的留在農村的孩子，被習慣性地稱為“留守兒童”。“留守兒童”，由于這部分孩子從小缺失父母的正確方式的關愛，大部分孩子都形成了一種孤僻、自私的性格，在思想與行為上表現為缺乏自制能力，不會給自己制定正確的計劃等。他們到了學校之后，受不了紀律的約束，大多數孩子便表現為紀律性差，自覺性差。如：上課不注意聽講，做小動作，好貪玩……經常出現屢禁不止、屢教不改的現象。這給教學的順利開展造成了一定的困難。由于這些“留守兒童”長期以來形成的學習主動性差，加之家庭教育跟不上等因素，這些孩子均學習吃力。盡管在校期間老師的督促約束。可回到家，爺爺奶奶又督導不力，致使這些學生養成了一緊一松的習慣。基于以上分析，我從以下幾個方面，談一下在小學數學教學過程中應如何關注他（她）們。

1 充分利用好第一課堂“數學課”，激發他（她）們的學習興趣

隨著教育思想的日新月異，課堂教學技術的不斷提高，“填鴨式”教學方法，已不能適應新課程理念。尤其是有很多“留守兒童”的班級，我教的二年級三班里共有18名“留守兒童”，他（她）們都是班里的學困生。要想提高他（她）們的學習成績，必須從教學方法上找到突破口。所以我上課堂堂使用多媒體課件，利用多媒體聲光電的視覺效果，吸引他（她）們的學習的注意力，引導他（她）們通過有條理的觀察情境圖，激發他（她）們的學習興趣。提出數學問題，即使他（她）們提的問題，不十分切合所學內容，也要注重表揚他們，從心理上激勵他（她）們，進一步循循善誘，通過點撥，最終提出比較切合所學內容的數學問題，使他（她）們獲得成功的喜悅，從而激發了他（她）們的學習興趣。同時我根據低年級的年齡特點，我把所學內容編成兒歌，以幫助他（她）們理解和掌握所學知識。例如，在教學萬以內數的讀法時我編制了這樣的數學兒歌：讀數要從高位起，讀書順序莫忘記。千位是幾讀幾千，百位是幾讀幾百，十位是幾讀幾十，中間有零讀一個，末尾零不讀不算錯。朗朗上口，又便于記憶和理解。再如教學萬以內退位減法時，我編制了這樣的兒歌：相同數位要對齊，相減要從個位起。假如某位不夠減，前位退一當做十，然后再去計算題。退位減法不算難，細心認真都會做。通過編制兒歌即激發了他（她）們的學習興趣。又使他（她）們很快掌握了所學知識，起到了事半功倍的效果。

再就是在課堂上，引導他（她）們將數學問題，編成數學故事，例如學習了8的乘法口訣以后，我讓學生用8×4這個算式編一個身邊的故事。其中有一個學生是這樣編的：秋天快結束了，刺猬媽媽要給孩子們準備過冬的食物，刺猬媽媽一次能從果園里背8個蘋果，請問小朋友們刺猬媽媽4次能背多少個蘋果？通過編故事，使枯燥無味的數學知識生活化、兒童化，即加深了對所學知識的理解和掌握，又豐富了他（她）們的數學想象力，進一步激發了他（她）們學習的動力。使他（她）們的身心、學習等方面和諧發展。

2 靈活運用好第二課堂“實踐活動課”，培養他（她）們的數學能力

數學活動課是以訓練學生實際活動能力為主的課程，重視數學思維訓練，并且在教師的指導下，通過學生的自主活動，獲得直接經驗和培養學生的學習興趣，促進學生志趣、個性、特長等自主和諧發展。比如在學習了分數的認識后，我上了一節活動課，是這樣設計的：首先是用你自己喜歡的方法來表示四分之一，于是，喜歡畫畫的同學畫了一個漂亮的蛋糕，并且很細心地把蛋糕切成了同樣大的四塊，把其中的一塊涂上了不同的著色；喜歡折紙的同學用一張紙對折再對折，平均分成了四份；還有同學把一堆小棒平均分成了四份，取出了其中的一份……結合以上的操作，我讓學生完成了以下的填空練習。

（1）把一個蘋果平均分成2份，每份是這個蘋果的（ ）。

（2）把一堆蘋果平均分成4份，每份是這堆蘋果的（ ）。

（3）把我班同學平均分成3隊，每隊是我班人數的（ ）。

通過以上的操作、練習、講解，使學生在活動中對“把單位一平均分成幾份，表示這樣一份或幾份的數叫作分數”這一定義有較深的理解，也讓他（她）們在開展活動的過程中，感受到數學就在身邊，生活中充滿了數學，這對于激發他（她）們學習數學的熱情也是極有益處的。

3 真誠做好第三課堂“課外輔導”，提高他（她）們的心理和學習品質

由于這部分孩子從小缺失父母的正確方式的關愛，大部分孩子都形成了一種孤僻、自私的性格，學習主動性差。針對這種情況我充分利用課間、午休時間，擠時間逐一找他們談心，了解學習他（她）們的家庭情況，生活情況，并表揚每個人的閃光點，使他（她）們感覺到自己和同齡人一樣也有長處，也能受到老師的表揚，從心理上他（她）們有著樂觀向上的原動力。同時我也注重了和其他學科教師的溝通和交流，把脈他（她）們每個人的心理和學習情況，共同會診，協調制定切實可行的輔導方案，使各科協調進步，使他（她）們感覺到他（她）們同其他孩子一樣受到老師們的關心和愛護。使他（她）們的學習有了后續動力，學習成績循序漸進，逐步得到了提高。

綜上所述，留守兒童的心理健康和教育需要家長、老師、學校、家庭和社會的共同努力、共同協作。讓我們大家共同攜起手來，給留守兒童更多的關愛和無私的幫助，使留守兒童和其他孩子一樣有健康、快樂、幸福的童年。愿我們的社會更加和諧，更加美好！