新課程背景下的高中數學教學困境及對策

于麗麗

摘 要：隨著新課程改革的深入開展，部分教師已經樹立了新的教學理念，同時不斷創新和完善教學的方式方法，有效地提高了高中數學的課堂教學效率。然而，由于長期受到應試教育的影響，目前高中數學教學中還是存在不少問題，需要我們給予高度的重視，且通過不懈的努力和探究找到有效的解決方法，提高學生的學習質量和效率，將素質教育貫穿于整個教學過程中。

關鍵詞：高中數學 問題 對策 有效性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0028-01

新課改指出，學生是課堂教學的主體，教師起到主導作用，因此，在日常的高中數學教學中，教師要不斷提高自身專業技能，同時總結和反思教學的實踐經驗和方法，將學生的認知規律，生理和心理需求作為依據，構建教學模式，充分發揮學生學習的主觀能動性，使學生積極主動地參與到課堂活動中，活躍課堂的教學氛圍，提高學生的學習質量。下文中，筆者分析了目前高中數學教學過程中存在的一些問題，且提出了一些自己的見解。

1 困境

要想提高課堂教學的質量，就要能夠合理開發利用課程資源，它往往由校內課程資源、校外課程資源和信息化課程資源組成。在信息技術飛速發展的今天，教師要注重信息技術與數學課程的整合，因為信息技術能夠將抽象、復雜的數學知識生動、簡單的呈現在學生面前，使學生掌握數學知識的同時了解數學知識的本質，從而調動學生學習數學的積極性。長期以來，教師都將幫助學生取得優異的考試成績作為教學任務，將教材視為教學的唯一資源，不利于拓展學生的視野，同時也不利于培養學生的創新思維。而在新課改背景下，教師不再是課本知識的解釋著、忠實執行者，而是與專家、學生等一道構建新課程的合作者，積極引導學生完成知識的內化，促使學生的數學素養得到提高。但是，目前教師在把握課程資源方面還存在的下問題。

1.1 教材地位不夠準確

新課程背景下，教師還是不能夠給予教材準確的地位，不能夠將教材的作用發揮得淋漓盡致。在教學實踐中，往往可以發現，部分教師盲目的超越教材，將大量的教學資源融入到教學內容中，致使部分教學內容失去了支撐點。另外，還有部分教師將大量的生活素材引入到課堂上，而將教泡菜中的一些內容刪除，從而使學生掌握的知識不能夠符合現代社會發展的需求。

1.2 情景創設不夠科學

學生課堂教學的主體，因此，教師在創設各種教學情景時，都應該以學生的認知能力和教學內容為依據，為學生提供服務。但是，目前高中數學教學中，教師創設的情景往往會脫離學生的實際接受能力，雖然創設的情景非常有趣，但是學生卻不能夠投入其中，不能夠最大限度的發揮情景的效用。另外，教師創設的情景，目標不明確，以至于使情景成為課程的擺設，不能夠吸引學生的注意力，不利于課堂教學質量的提高。

1.3 搜集和處理信息流于形式化

在高中數學教學中，只要教學涉及到某些知識，教師就會要求學生去搜集大量的資料，對于一些知識點確實有這樣的必要，但是對于一些簡單明了的知識，收集資料就會增重學生的負擔，使學生失去學習的興趣。另外，只重視資料的搜集，而不重視資料的利用，對材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。從教師的江都來講，教學素材的選擇和搜集不僅是實現“數學文化”教學目標的前提，還是提高和發展自身數學素養的過程。但是，目前的教學中，搜集和處理信息往往流于形式化，而不能夠真正的發揮其效用，這也是高中數學教學過程中存在的問題之一。

2 對策

2.1 準確定位教材，提高學生的數學素養

作為一線的數學教師，必須要引導學生完成知識的內化，促使學生的綜合文化素養得到提高，使學生體驗到數學知識的樂趣，從而積極主動的參與到課堂活動中，順利的完成學習任務，不斷的提高課堂教學的質量。但是，由于學生的先天智力和知識基礎不同，使學生的理解能力和學習能力各有所異，因此在日常的數學教學中，要采用分層教學模式，是每位學生都能夠收獲新知識。另外，在日常的數學教學中，教師要深入到學生中間，了解學生的心靈特征，注重教學過程中的細節，使學生在自己原有的基礎上能夠取得進步。

在日常高中數學教學中，要注重引導學生掌握基礎知識，因為只有擁有扎實的基礎知識才能不斷的引導學生形成一個知識的體系。目前高考對于基礎知識的考察既全面又突出重點，也別利用在知識交匯的命題，以考查對基礎知識的靈活運用程度。因此，在基礎知識教學時，要在深刻理解和靈活運用上下功夫，從而不斷的培養學生靈活運用知識的能力。

2.2 樹立“以生為本”教學理念，積極響應新課程的號召

新課改背景下，教師不僅要轉變教學理念，將課堂交還給學生，還應該認識到新課改是教育教學的必然，真正的領悟到新課改的精髓，從而不至于在新課改的洪流中迷失自己，不利于素質教育的實施。另外，教師在日常的教學過程中，要不斷的充實自己，不斷的掌握先進的知識，促使自身的整體文化素養得到提高，因為數學知識不是鼓勵存在的，而是與其他學科有著密切的關系，有其與物理、化學、生物等理科學科有密切的關聯，所以教師要不斷的拓展自己的知識面，提高專業知識同時，學習其他學科的知識。教師是教育、教學的組織者和引導者，因此其要充分理解學生，了解學生的實際情況，清楚學生的興趣愛好所在，因材，施教，尊重學生的個性差異。課堂上，教師要給予學生充分的思考時間與空間，使學生能夠暢所欲言，能夠盡情的展示自身多長，使學生完成“要我學”向“我要學”的轉變，促使學生積極主動的投入到學習過程中，從而掌握各種學習方式，最終形成一套屬于自己，且適合自己的學習方式，為學生學習更加深奧的知識做鋪墊。

3 結語

綜上所述，在新課程的背景下，教師要充分發揮自身的引導作用和組織作用，確保學生沿著正確的方向能夠越走越遠，成長為社會發展需要的人才。因此，作為當代一線數學教師，要不斷的充實自己，轉換教學理念，采用科學的教學方式，從而不斷的提高課堂的教學質量。另外，教師還要善于反思，從而構建具有自己特色的教學方式，將素質教育落實到實處。

參考文獻

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