困惑、創(chuàng)新與生活

彭冬梅

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”可見“創(chuàng)新”在科技發(fā)達的今天是多么重要！創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長在教育。教育在創(chuàng)新活動中占有很大的比例，如何在小學生中進行創(chuàng)新教育活動呢？首先構(gòu)建開放式課堂教學，充分解放學生思維，讓學生敢想、會想、暢想，讓思維流暢起來。其次當學生有“奇異”的思維要給予鼓勵，讓這種思維展現(xiàn)出來，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新元素給予引導培養(yǎng)。

關鍵詞：創(chuàng)新 實踐 困惑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0010-01

當學生創(chuàng)新思維、想象力都具備時，要引導學生進行實踐活動，實踐是創(chuàng)新思維的試金石，學生通過親身實踐和親身體驗，能夠準確的驗證思維的方向性、更好地獲得知識，發(fā)展能力。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長在教育。”新知識觀下，甚至將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學活動中的一條基本原則來加以強調(diào)。因此在美術(shù)課程中，我們要特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的成果，同時注重學科整合和實踐能力培養(yǎng)，通過綜合學習和探究學習，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和科技創(chuàng)新能力。

1 自主探究，構(gòu)建開放式課堂教學，充分解放學生思維

“學以思為貴”，思維能力是學生成長、成材、創(chuàng)新最重要的智力因素。學生在美術(shù)學習中，學習方式的多樣性，思維過程的發(fā)散性，和學習結(jié)果的探究性構(gòu)建成開放式課堂教學。而開放式的課堂教學正是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的最佳模式。首先在教材上，除了學習學校常規(guī)美術(shù)教材以外，還添加了自編剪紙教材《剪樂園》、手工制作《巧手空間》，打破了傳統(tǒng)的教學模式“教教材”而是“以教材為媒體”讓學生不受時間空間、材料的限制，根據(jù)自己的個性需求，和已有的條件自由的進行選擇，隨著學習目標的不斷深入而改變思維方向，打開思維的大門，讓思維靈動起來。

剪團花是一種訓練孩子的形象思維和想象力的活動。一個簡單的圖形，通過不同的折疊，剪開以后就會出現(xiàn)千姿百態(tài)的圖形。

其次，在教學過程中，以學生為中心，以創(chuàng)新為取向，以愉悅為保證，在學生出現(xiàn)與眾不同的思維方式時，教師及時的發(fā)現(xiàn)、引導，鼓勵學生走進創(chuàng)新的樂園。

二年級校本教材《剪紙》活動，老師要求學生剪一排小樹、房子組成一幅家園圖，大多數(shù)同學都按老師的要求認真地剪著，很快有的同學剪成功了，高興地手舞足蹈；有的同學還在聚精會神的剪著。通過老師的引導學生創(chuàng)意的火花被點燃，有了這一次的成功的體驗孩子又有了新的目標生成：“老師，我想把房子也做成立體的，再做一個柵欄，組成一個秋天的蘋果園。我奶奶家就有一個蘋果園可美了！”老師說：“當然可以了，你想法真好”。（新創(chuàng)意一旦被肯定應用到作業(yè)當中，就被他發(fā)揮到了極致。）最后他又剪了一排柵欄做圍墻、還有一群孩子手拉手在房前玩耍，還剪了蘋果掛在樹枝上，看起來就是一座豐收的小果園。他巧妙的將作業(yè)內(nèi)容與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，完成了創(chuàng)新和個性表達相結(jié)合的優(yōu)秀作品。真是創(chuàng)意無限美！

開放式課堂教學給了學生自主探究的機會，教師不占用學生大量時間，而是讓學生獨立地、主動地、創(chuàng)造性地思維和想象，求新立異，求優(yōu)求佳。學生自己聽，自己想，自己做，自己議，在愉快中發(fā)展，在發(fā)展中求愉快，讓學生嘗試創(chuàng)造性思維的操作方式，充分體驗到成功的歡樂。

2 學科整合，拓展視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新教育重在學科滲透，通過學科整合，合理的運用多種媒體，為學生提供更多的現(xiàn)代化教學手段，拓展學生的視野，同時與音樂、勞技、科學等課程相結(jié)合對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力都能起到事半功倍的作用。

暑假剛過天氣還熱，校園里花叢中，有很多蚊蟲在飛，校園里花池都是各班承包的衛(wèi)生區(qū)，有時同學們撿花池中的紙屑時，胳膊和腿常常會被蚊子叮咬。在學習《校園里的花》一課時，曹喜悅同學一上課就開始問老師：“老師，假如有一種花既能吃蚊子又好看該有多好呀！把它種在花園里，我們做值日時再也不用怕蚊子叮了。”“咦，這個想法很好！”老師鼓勵她說，你先查一查資料，了解一下食肉植物的特性，你將來也許能研究出這種植物呢。于是曹喜悅就積極查閱資料，翻看了《趣味植物學》《趣味動物學》《植物世界》等資料后，大膽想象：如果把馬蹄蓮和豬籠草的基因結(jié)合，讓馬蹄蓮花蕊上分泌一種能吸引蚊子的香味，當蚊子聞到香味后就會成群結(jié)隊的飛到花蕊上，這時馬蹄蓮像豬籠草一樣能把蚊子卷到花苞中，花兒自身分泌一種液體，把蚊子身體的蛋白，消化分解作為自身營養(yǎng)，這樣既能消滅蚊子，又能滿足自身營養(yǎng)需求，還能美化環(huán)境的花兒該多好啊.有了新創(chuàng)意以后，她又上網(wǎng)查各種食肉植物的外形特點，總結(jié)概括以后，開始畫創(chuàng)作起來，后來這幅《滅蚊馬蹄蓮》獲得亳州市中小學生科技創(chuàng)新繪畫“一等獎”。創(chuàng)意來源于生活中的“問題”，而實踐又給創(chuàng)意提供了驗證的途徑，讓創(chuàng)意成為創(chuàng)造。

3 聯(lián)系生活，實踐探究，給科技創(chuàng)新插上騰飛的翅膀

生活是創(chuàng)作的源泉，生活中有許多美好的事情使人神清氣爽，但也有許多不近人意的地方讓人煩惱和困惑。豐富多彩的生活可以有效的激活學生大腦中的每一個細胞。學生在這信息的刺激下開始創(chuàng)意的思考。

由生活中的煩惱或缺憾（現(xiàn)象）→改變現(xiàn)狀（想法創(chuàng)意）→動手實踐（探究）→愿望達成（獲得創(chuàng)新體驗）。“問題、困惑”正是科技創(chuàng)新的動力所在，科技創(chuàng)新離不開實踐活動，學生在實踐活動中，通過自己動手，自己操作，親身實踐和親身體驗，能夠更好地獲得知識，發(fā)展能力，掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的辦法。

開放式課堂教學，創(chuàng)設積極的思維情景，將學生引入最佳的思維狀態(tài)；學科整合擴展學生思維的空間，培養(yǎng)了思維的廣闊性、敏捷性；而學生實踐能力的發(fā)展，為科技創(chuàng)新插上騰飛的翅膀。讓“科技創(chuàng)新”越飛越高。

參考文獻

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