小學語文有效閱讀教學策略談

劉海霞

〔關鍵詞〕 小學語文；閱讀教學；

閱讀興趣；閱讀習慣

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

07—0078—01

古人曾有“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”的學習訓話，民間更是流傳“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的民諺。可見，“讀”一直就是最基本、最直接的學習方法。“語文課以讀書為目的，教師引導學生俾善于讀，則其功至偉。”這是葉圣陶先生對“讀”在語文教學中的地位所作出的精當評價。在當今“講風不正”的情況下，回歸以“讀”為本，讓“讀”深入課堂，落在實處有其積極意義。

一、 留給學生足夠的時間，讓學生充分地有感情地讀

小學語文教材中的課文，大多是經過反復篩選且文質兼美的文章，尤其是一些名家名作，文字雋永，內蘊豐富，只有通過反復誦讀、品味，才能領會文章的思想內容和意境，才能體會語言文字的優美。因此，教師必須充分利用課堂時間指導學生閱讀，盡可能讓學生在課堂的大部分時間內誦讀課文。因為，熟讀課文，學生才能直接與文本對話，才會成為學習的主人。只有品味到語言的“原汁原味”，才會讓文本蘊含的人生境界感染學生，誘發學生的學習動機，調動學生的探究之情。在閱讀教學中，自始至終貫穿讀的訓練，在不同目標和要求下，引導學生在讀中思考、讀中感悟。先從課題入手，學生齊讀課題后，問“讀了課題你想知道什么？”學生對課文提出了許多預設性的問題后，我組織學生自由朗讀課文，要求先讀準字音，接著帶著問題連續讀兩遍課文。然后，讓學生說說讀后的收獲。這樣，學生活動的時間足夠了，自然就在不知不覺中獲取了知識，大大提高了課堂教學的實效性。

二、在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣

學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。那么，在閱讀教學中，如何激發學生的閱讀興趣呢？我認為要在教學前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

三、在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心的思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章。然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的。最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。

當然，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

？笙 編輯：郭裕嘉endprint

〔關鍵詞〕 小學語文；閱讀教學；

閱讀興趣；閱讀習慣

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

07—0078—01

古人曾有“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”的學習訓話，民間更是流傳“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的民諺。可見，“讀”一直就是最基本、最直接的學習方法。“語文課以讀書為目的，教師引導學生俾善于讀，則其功至偉。”這是葉圣陶先生對“讀”在語文教學中的地位所作出的精當評價。在當今“講風不正”的情況下，回歸以“讀”為本，讓“讀”深入課堂，落在實處有其積極意義。

一、 留給學生足夠的時間，讓學生充分地有感情地讀

小學語文教材中的課文，大多是經過反復篩選且文質兼美的文章，尤其是一些名家名作，文字雋永，內蘊豐富，只有通過反復誦讀、品味，才能領會文章的思想內容和意境，才能體會語言文字的優美。因此，教師必須充分利用課堂時間指導學生閱讀，盡可能讓學生在課堂的大部分時間內誦讀課文。因為，熟讀課文，學生才能直接與文本對話，才會成為學習的主人。只有品味到語言的“原汁原味”，才會讓文本蘊含的人生境界感染學生，誘發學生的學習動機，調動學生的探究之情。在閱讀教學中，自始至終貫穿讀的訓練，在不同目標和要求下，引導學生在讀中思考、讀中感悟。先從課題入手，學生齊讀課題后，問“讀了課題你想知道什么？”學生對課文提出了許多預設性的問題后，我組織學生自由朗讀課文，要求先讀準字音，接著帶著問題連續讀兩遍課文。然后，讓學生說說讀后的收獲。這樣，學生活動的時間足夠了，自然就在不知不覺中獲取了知識，大大提高了課堂教學的實效性。

二、在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣

學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。那么，在閱讀教學中，如何激發學生的閱讀興趣呢？我認為要在教學前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

三、在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心的思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章。然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的。最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。

當然，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

？笙 編輯：郭裕嘉endprint

〔關鍵詞〕 小學語文；閱讀教學；

閱讀興趣；閱讀習慣

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

07—0078—01

古人曾有“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”的學習訓話，民間更是流傳“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的民諺。可見，“讀”一直就是最基本、最直接的學習方法。“語文課以讀書為目的，教師引導學生俾善于讀，則其功至偉。”這是葉圣陶先生對“讀”在語文教學中的地位所作出的精當評價。在當今“講風不正”的情況下，回歸以“讀”為本，讓“讀”深入課堂，落在實處有其積極意義。

一、 留給學生足夠的時間，讓學生充分地有感情地讀

小學語文教材中的課文，大多是經過反復篩選且文質兼美的文章，尤其是一些名家名作，文字雋永，內蘊豐富，只有通過反復誦讀、品味，才能領會文章的思想內容和意境，才能體會語言文字的優美。因此，教師必須充分利用課堂時間指導學生閱讀，盡可能讓學生在課堂的大部分時間內誦讀課文。因為，熟讀課文，學生才能直接與文本對話，才會成為學習的主人。只有品味到語言的“原汁原味”，才會讓文本蘊含的人生境界感染學生，誘發學生的學習動機，調動學生的探究之情。在閱讀教學中，自始至終貫穿讀的訓練，在不同目標和要求下，引導學生在讀中思考、讀中感悟。先從課題入手，學生齊讀課題后，問“讀了課題你想知道什么？”學生對課文提出了許多預設性的問題后，我組織學生自由朗讀課文，要求先讀準字音，接著帶著問題連續讀兩遍課文。然后，讓學生說說讀后的收獲。這樣，學生活動的時間足夠了，自然就在不知不覺中獲取了知識，大大提高了課堂教學的實效性。

二、在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣

學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。那么，在閱讀教學中，如何激發學生的閱讀興趣呢？我認為要在教學前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

三、在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心的思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章。然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的。最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。

當然，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

？笙 編輯：郭裕嘉endprint