如何提高數學課堂教學的有效性

付永玲

〔關鍵詞〕 數學教學；教學效率；提高；新課程理念；

編寫意圖；學生；了解；教學評價

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）08—0087—01

數學課堂教學的有效性，是指通過課堂教學使學生在知識技能、數學思考、解決問題、情感與態度等方面獲得協調發展，有效地實現預期的教學目標。下面，筆者結合自己的教學實踐，就數學課堂教學有效性的策略，談談自己的體會。

一、吃透新課程理念

新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”要做到這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統的教學觀念。比如“人人學有價值的數學”，其中“有價值”指的是以下兩個方面：一是學習內容有價值，二是學習方式有價值。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

二、領會教材編寫意圖

新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能為了完成了教學任務機械地傳授課本知識，必須在結合自己所教學生的實際，對教材內容進行再加工或重新組合，使教材更好地為教學服務。

比如，教學“認識整時”一課，教師先從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識“整時”，之后指導正確寫“整時”，最后以第92頁的插圖來鞏固對“整時”的認識。整節課知識技能、過程方法落實得很扎實，可講課時教師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機結合起來的觀察與討論。教材中的插圖都有其重要的編寫意圖，教師若正確、深層次地領會教材的編寫意圖，物盡其用，必會達到較好的教學效果。比如，在上述這節課中，如果授課教師先讓學生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對“整時”的認識，再讓學生綜合起來觀察這幾幅圖，之后再讓學生談談自己的感受，必會有好的教學效果。

三、充分了解學生

要提高課堂教學的有效性，就要充分了解自己的學生。實踐證明，在教學前對學生進行摸底，是選擇教學策略的基礎，也是影響教學效率高低的一個關鍵因素。了解學生的方式很多，筆者認為課外談話和家訪是很好的途徑。因為課外談話，學生心情比較放松，容易暢所欲言，教師能夠了解學生所需；而家訪可以幫助教師更全面地了解學生，建立起教師、學生和家長的友好關系。因此，充分了解學生，對于提高數學課堂教學效率至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中出現教與學脫節的現象；了解學生的興趣所在，可以為教師選擇教學素材提供參考；了解學生的學習狀態，可以為教師選擇教法提供依據。

四、適時利用教學評價

在課堂教學時，教師都會使用評價這一教學手段。有效的評價既能指明學生的優、缺點，又能激勵學生超著預期的目標前進。

首先，評價的原則應該是客觀公正。在這個基礎上，再堅持鼓勵為主。當然，教師要正確處理學生出現的錯誤。對于學生的錯誤不能敷衍了事，要引導學生說出解題思路，然后才能進行相應的評價。對那些有錯誤，但又有創新思維的想法，在指出不足的同時，要給予鼓勵。這樣，學生的學習熱情和創新意識才能得到較好的發展。其次，教師應錘煉課堂教學的評價語言。具體做到：準確不能模糊，生動豐富，嚴謹不失幽默，中聽更要中用，獨特不乏創新。

綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該從深入解讀教材、優化教學過程、適時利用教學評價等方面入手，但最關鍵的影響因素還是教師的基本素質、教學水平。只要教師堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，就一定能使教學達到一個較高的水平。

？笙 編輯：謝穎麗endprint