理解的教學意義

彭鳳佳++王曉宇

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 理解教學是一種以存在論為基礎的教學觀念，屬于理解教學的一個下位概念，它注重在教學實踐中的價值，是當代理解觀在具體教學活動中的應用。本文采用文獻資料法、專家訪談法和邏輯分析法等對理解的教學意義進行了簡要的論述。

關鍵詞 理解 教學意義

一、前言

理解教學是近幾年提出的一種新的教學觀念，它強調理解在教學實踐活動中的價值，其基礎是當代理解觀在具體教學活動中的應用。理解教學在實踐中強調師生的有效交流與對話，注重引導師生在相互理解中不斷發展知識、技能和情感，使師生的生命意義不斷提升。它關注師生的共同發展，是一種開放式的教學方式。研究理解教學的意義，可以對體育教學提供一定的理論借鑒。

二、研究方法

（一）文獻資料法

搜索查閱圖書館、中國學術期刊網等有關理解教學等方面研究的文獻資料，為本研究提供理論、案例參考。

（二）專家訪談法

采用電話訪談或郵箱的形式就寫作中遇到的問題、難點向有關學科的專家進行咨詢，征求他們的意見和建議。

（三）邏輯分析法

注重文獻的比較分析與論證。

三、研究結果與分析

（一）理解的內涵

哈佛大學教授帕金斯認為理解是教育真正的核心目標，他認為，當我們說一個人“知道”某事，通常是指他已把信息儲存于頭腦中，并隨時取用。但相對而言，如果說一個學生“理解”某事物時，就表明他具有駕馭儲存信息的技能。由此可見，“理解”并不是通過死記硬背或者灌輸而獲得的知識，而是要通過學生的親身體驗和實踐探索，運用所學到的知識、技能來解決問題，在活動中對所學內容進行深入的整合，搭建知識之間的內部聯系，包括對知識的擴展、重建和變通，并能以不同的方式展現出來。

（二）體育理解教學的內涵

體育理解教學，實際上就是“理解教學”教育觀在體育教學上的應用。對體育理解教學的理解可作如下表述：它是一種以理解為基礎，強調教學過程中師生在相互理解、相互尊重的前提下進行有效交流與對話，注重引導學生對體育課程內容的思考和對體育內涵的領悟，以實現其終身體育意識的養成、體育能力的培養及師生生命意義的教學形態。

（三）體育理解教學的意義

1.它改變了傳統的教學方式，適應了新綱要的教學要求。新綱要提出的課程目標是把培養學生終身體育習慣、良好的心理品質以及幫助學生形成積極進取、樂觀開朗的生活態度和健康的生活方式，使其學習的領域目標更為寬廣。傳統的體育教學方式，已難以適應新課程標準的教學要求。體育理解教學講究靈活多樣的教學方法，提倡師生之間平等對話與交流的多邊互動活動，肯定學生的主體性地位，給學生無限的自主發展空間，最大限度的發揮學生的創造性；它關注學生的個體差異和不同需求，幫助學生學會學習。

2.它關注學生精神世界的成長，使學生的人性更為豐富。體育理解教學以存在論為基礎，其理解不僅包括人與人之間的相互理解，也包括自我理解。體育理解教學中。學生從自己的現實世界出發，把原先不屬于自我范圍內的新世界的經驗，在自我理解中占為己有，一種新的經驗進入到學生的視界，豐富了學生的精神世界。從而使學生精神更為豐富，人格走向完整。

3.它要求師生相互尊重和理解，促進了和諧師生關系的建立。體育理解教學倡導師生間以及學生間的平等對話和交流，并認為師生間不再是主客體之間的關系。它要求師生相互尊重、理解和信任。這種民主平等的師生關系觀，有助于實現師生真正意義上的溝通和交流，并從中得到積極的情感體驗。

4.它注重學生體育人文知識的學習，使學生更好地理解體育。體育理解教學重視學生終身體育意識的培養，幫助學生樹立終身體育觀念，使學生在今后的學習、工作環境中，能夠根據自身條件，自主選擇鍛煉內容，并運用科學、有效的體育手段，進行身體鍛煉和娛樂。終身體育意識的增強，重在培育學生對體育運動的愛好和興趣，重在加強學生對體育人文知識的學習，使其對體育鍛煉的基本知識、體育的健身和娛樂價值、體育的內涵等有較深的了解，對體育有更好地理解。掌握了一定的運動技能，理解了體育對人之生命的重要作用和意義，學生的終身體育態度和習慣的養成就會水到渠成。

四、結論

作為一種新的教育理念，理解教學理論克服了傳統認識論基礎上的主客對立的思維定勢，特別強調理解在教學實踐中的價值，認為教學是一種特殊的生活方式。以理解為基礎的體育教學，強調學生在認知、想象、情感溝通、心理置換以及運動體驗等方面的發展，注重豐富學生的精神世界，發揮學生的學習主動意識，認為如何幫助學生更好地認識體育、理解體育是培養學生的體育參與興趣和個體終身體育意識形成的關鍵。為此，體育教學的模式更多地應關注學生的差異存在，重視師生間的交流、互助和合作。

參考文獻：

[1] 靳玉樂.理解教學[M].成都：四川教育出版社.2006：29-34.

[2] 黃繼玲.論理解性教學[D].重慶：西南大學碩士論文.2006：31-35.

[3] 劉志里.走向理解的教學評價初探[J].教育理論與實踐.2002（5）：45-49.

[4] 馬勇.論理解性教學[D].南寧：廣西師范大學碩士論文.2004：25-32.

[5] 熊川武.理解教學論[M].北京：教育科學出版社.2005：23.endprint