研究初中化學實驗教學方法培養學生創新才能

胡榴

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學教學中的重要組成部分，它可以使學生更直觀地驗證和探索物質的性質和變化規律，培養學生的科學探索精神和創新才能。通過實驗教學，可以培養學生一定的探究能力、創新能力、動手能力等各種能力。然而，限于多種因素的影響，僅初中化學實驗教學中就存在著很多的問題，這些問題的存在制約著初中化學實驗教學效果的提升。為此，教師要研究改進當前初中化學實驗教學的方法。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；方法

初中化學教學離不開實驗，化學實驗對化學教學影響重大，不僅可以直接決定教學效果，同時還是初中化學不可缺乏的構成內容。提高化學實驗質量，可對學生創新能力與思維起到培養效果，并且幫助學生進一步了解教材內容，把化學知識靈活運用在實踐中。教學方法是化學實驗開展的前提，有效的教學方法是學生正確進行實驗的保障，因此在實驗中應用適當的教學方法是目前初中化學教師高度重視的內容。作者根據多年的教學經驗，就如何制定有效的初中化學實驗教學方法提出自己的看法，以培養學生的創新才能。

一、合理調整實驗種類，運用實驗教學新方法

根據調查發現，大多數初中教師在課堂上演示的實驗，學生均摸不清實驗現象，難以理解實驗內容，由此影響了實驗效果，使其呈現降低的趨勢。根據該現象，教師可根據教材內容對實驗教學進行創新，將一些由教師演示的實驗更改為師生共同完成。教師先給學生大致講解儀器的使用、實驗程序與需要注意事項，接著由教師演示，學生再進行實驗，幫助學生通過實驗找出問題并獨自解決，最后教師以實驗內容為基礎，適當給學生設計部分懸念，使其形成自主學習的習慣。如教師在講解《性質活潑的氧氣》這一課時，教學活動開展前，教師可給學生布置一些任務，使其閱讀有關的課外資料，然后再設計一個合理的實驗方法，并且在活動過程中提倡小組合作，師生一起完成實驗與探究相關問題。比如為什么過氧化氫溶液和二氧化錳混合在一起后，木條燃燒現象發生了改變？三支試管內是否存在剩余的氧氣？過氧化氫溶液是否可以用別的溶液來替換等問題。教師在課堂上對實驗進行適當的更改，在培養學生能力的同時，還可以幫助學生更加了解知識，從而給其創造性思維提供鍛煉機會。

二、提高實驗趣味性與直觀性

初中生具有極強的求知欲望，但是因為心理與年齡影響，其學習興趣通常持續時間不長。不少初中生在求學過程中出現問題時往往極其容易形成失望的消極情緒，最終導致其厭惡學習。但是，如果化學實驗直觀有趣，便可將學生的注意力集中在課堂上，并且能激發其求知欲。因此，在初中生接觸化學課的起始階段，教師可適當給其設計部分既直觀又有趣的實驗，并且在教學時進行合理的調整與增加實驗次數，從而引起學生的興趣，使其對化學充滿好奇心。如教師在講授《燃燒與滅火》這一課時，其可按照燃燒條件設計一些實驗。教師可找來一條手帕，并且在手帕上增加一些化學元素提高該手帕的燃點，在常規條件下，手帕點不燃，教師示范一次后，可抽取幾位學生上來嘗試，從而引發學生的求知欲。通過這些充滿趣味性和直觀性的實驗，不僅能引起學生的興趣，而且使學生更加了解了化學內容。

三、開展課外實踐活動

在初中化學教學課堂上，教師可根據教材內容給學生設計部分具有趣味性的實驗，確保每位學生均可自己動手，由此培養學生的實踐能力。另外，教師還需要積極拓展學生的課外活動，擴大學生的視野，使其接受更多相關知識，幫助學生把個人所學運用在具體實踐中，提高理論結合實踐效果，充分激發學生對學習的興趣，使學生養成自主探究學習的習慣，進而培養學生的綜合能力。如教師在初中化學課堂上可合理開展實驗考試活動，對學生的綜合分析能力進行考核。例如教師在完成《常見的酸和堿》課程授課后，其可根據教材內容科學設置有關的實驗課題、步驟、方法以及評分標準，給學生布置課外活動。教師首先將活動內容設置為課外活動小組，然后經過各小組組長的分配，學生搜集有關知識，做好實驗準備工作；接著通過教師的監督抽簽決定實驗次序，教師再按照學生的操作內容、口頭敘述與實驗結論對學生進行客觀的評價。在整個活動過程中，教師只可巡視與適當指導。通過這樣的實驗方法，能培養學生的動手能力，使學生深刻理解教材內容，從而提高教學質量。

四、理論與實踐結合，調整實驗教學方法

化學實驗涉及多個方面的內容，其與物理、生物以及數學等多個科目掛鉤。因此，理論結合實踐是化學實驗的基本要求。一個成功的化學實驗，其操作流程應該如下：清楚理解實驗原理——掌握邊緣學科有關知識——選擇合適的試劑——操作——觀察現象——得出結論。若師生僅僅根據教材機械地開展實驗，那么不僅學生學不到內容，其能力也得不到培養，因此在實驗教學中必須堅持理論結合實踐。如教師在講授《物質的溶解》一課時，在實驗開展前可先讓學生探討物質溶解的影響因素，然后再開展實驗，總結理論，最后將實驗與理論結合為一體，如此才可提高實驗質量。

由上可知，化學實驗是化學教學的靈魂所在，其在直接影響到學生的學習效果的同時，還可通過趣味性的化學實驗引起學生的興趣，培養學生的創新才能。因此，化學教師需要高度重視實驗教學效果，并且利用化學實驗把學生的注意力集中在課堂上，使學生可以有效掌握化學知識。另外，鑒于化學實驗還能夠在一定程度上培養學生的綜合能力，在化學實驗教學中教師可根據實驗內容，為學生設計一些合理的實驗，讓學生單獨完成，并給其提供大量鍛煉的機會，使其不斷提高個人化學素質，進而提高整個化學教學的質量。

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（江蘇省溧陽市第六中學）