在數學教學中運用嘗試教學法培養新型人才

王彩琴

摘 要：21世紀全球正在進入知識經濟時代，它蘊含著希望和機遇，更充滿著競爭和挑戰。時代的發展，社會的進步，需要高科技人才，而人才的培養離不開課堂教學，舊的教學模式已不能適應時代的需求，新的嘗試教學法“先練后導、小組合作、激發興趣、星級評價和思維導圖”則是創設高效課堂的必備選擇。

關鍵詞：嘗試教學；小組合作；興趣；評價；新型人才

21世紀全球正進入知識經濟時代，時代的發展，社會的進步，需要高科技人才。在當前的教育改革大潮中，全面貫徹國家教育方針，以“嘗試教學法”為中心，以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課堂“先練后導、小組合作、激發興趣、星級評價和思維導圖”來促進每個學生身心健康發展，是新課改的必然走向，也是培養新型人才的重要舉措。

一、教師別急，先讓學生嘗試發現

學習知識的最佳途徑是自己發現，因為這種發現最深刻，也能容易掌握其中的規律、性質和聯系。在教學《找規律》一課中的“整十數乘法”這一環節時，我沒有直接告訴學生其規律，而是讓學生自己嘗試，然后通過比較，讓他們發現結果有好多。當學生發現了“當一個乘數不變，另一個乘數擴大幾倍，積也就擴大幾倍”后，會對自己發現的規律印象更深刻。

因此，在新授課之前，教師先讓學生看書、思考問題，然后大膽嘗試，使學生成為課堂的主人，從而喚起學生的主體意識，發揮學生的主動精神。教師還可以設置一些“跳一跳，摘到桃”的問題，調動學生的自主學習的積極性。這樣，既適應了不同層次學生的要求，又有效激發了學生自主學習的興趣，挖掘了學生自主學習的潛能，使學生滿懷激情地去“疑”、去“思”、去“學”。

二、小組合作，群策群力

皮亞杰認為，對于智慧發展來說，兒童之間的合作十分重要。在小組學習討論爭辯過程中，學生的思維呈開放狀態，不同程度的思維相互碰撞，往往會引發創造的火花，從而開闊學生思路，同時不同的見解、不同的思路也可以進行廣泛的交流，正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復雜的各種認識差異都展現在這個過程中。在數學教學活動中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的教學氛圍，有利于學生積極思考、大膽發言，使學生的主體地位得到體現；有利于培養學生自主探究的能力；有利于培養學生適應未來社會生存發展的需要。合作學習有利于更好地發揮學生的主體作用；有利于生生間的互動，調動中差生的積極性；有利于培養學生的自主性和獨立性；有利于學生的動手操作能力增強。這種小組合作學習，學生得到的不僅僅是知識本身，而是學習興趣的養成、知識形成的過程、能力的提高和合作探究中健全人格的形成。

三、上臺展示，品嘗“成功”的喜悅

在嘗試探索后或小組合作討論后，教師要為學生提供上臺展示自我的機會，讓他們品嘗“成功”的滋味，畢竟他們年齡小、表達能力差，對他們說的不足之處教師要及時誘導、點撥，幫助他們獲得成功。

例如我在教學第三冊數學《認識路線》一課時，我讓學生指著黑板上的路線圖，說出小明家到火車站、小明家到商場、火車站到商場等的方向和路線。在這個過程中，我對學生的成功給予了及時的鼓勵和表揚，讓他們感到成功的樂趣。

四、創設有趣的數學游戲，激發學生的學習興趣

學生的學習興趣是在一定的情境中產生的，而游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。它不僅適合低年級學生的年齡和思維特點，而且能使學生在愉快的情境中參與到學習過程，探索、內化新知識，促使學生由形象思維向抽象思維過渡。小學低年級學生的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，教師要根據小學低年級學生的年齡特征，創設活動情境，為他們搭設一個“數學樂園”。

在教學過程中，教師要創設愉悅和諧的課堂環境，設計有趣、新奇的問題情境，使學生之間的情感產生交融，能促成學生高昂的學習情緒。同時在教學過程中，教師精心設計一些游戲，寓教于樂，使學生在學習活動中獲得成功的愉悅，就可以很好地激發學生的學習興趣，使學生在整堂課中均處在一個“好奇”“好學”的高亢學習狀態中。這樣，一旦激發了學生的學習興趣，就會使教學活動在知識、情感兩條主線的相互作用、相互制約中得以完成，從而使學習數學不再枯燥乏味。

五、星級評價，提高興趣

這學期，我采用一套“起點平等、體現以橫向為參照，縱向發展評價為主的新型學科星級評價制度”，提高了學生的學習興趣，收到了良好的效果。評價學生的課堂表現時，看獲得的星的多少，因為星的多少代表了學生的努力程度。此項評價方式的改革，就是把全體學生放在了同一個掙星的起步線上，人人有掙星的機會、且人人有掙多星的機會，以此來激勵優生努力保優爭星，鼓勵中等生和學困生爭先進取奪星，同時還鼓勵全體學生努力保星，激發了每個學生學習的積極性。

六、思維導圖，手腦并用，理清頭緒，一目了然

思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴散思維的展開。思維導圖以放射性思考模式為基礎的收放自如方式，在教學中，我大膽的讓學生拿出彩紙和彩筆發揮自己的想象力，畫出本節所學的內容，孩子的想象力出人意料，各式各樣的圖片表現出了孩子鮮活的思維，產生了令人驚喜的效果。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師應鼓勵學生樹立主動參與的意識，為他們提供機會，使他們成為學習上的真正主人，只有這樣，才能打造出優質有高效課堂，實現新課改的目標，培養出高素質的人才，完成黨交給我們的神圣使命。

參考文獻：

[1]朱智賢.兒童心理學[M].北京：人民教育出版社2003.

[2]邱學華.嘗試教學法[M].北京：教育科學出版社，2005.

（甘肅省隴西縣城關一小）