比賽教學法在高校橋牌專選課的應用研究

黃琪

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 本研究采用比賽教學法對我院橋牌專選課同學進行研究，探討比賽教學法在橋牌體育教學中的作用。研究結果表明，實驗班實驗后喜歡橋牌運動的學生數目增加了17.4%；實驗班學生自我鍛煉時間及次數都多于對照班；期末考試雙人排位賽中實驗班學生成績較對照班優秀。

關鍵詞 比賽教學法 專選課 橋牌

橋牌作為新興體育運動項目走入大學課堂，在高校選項課教學中基本還是沿用常規體育教學法。理論技能傳授主要通過技能分解來實現，即從橋牌技能出發，將技能分解成分析牌力、體系講解、坐莊技巧、防守技巧等若干個單項技術分解教學[1]。其特點是，學習者比較容易掌握基本技術，但技戰術運用能力差，實戰能力運用能力差。為了激發大學生的學習欲望，提高其橋牌技能水平，本研究在橋牌體育選項課中運用比賽教學法，探討比賽教學法在橋牌體育專選課中的作用。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

鄭州成功財經學院2009級橋牌選修課學生共96人，分為實驗班46人和對照班50人。

（二）研究方法

文獻資料法、問卷調查法、實驗法。

二、結果與分析

（一）比賽教學法對學生學習興趣的影響

在學期初及期末考試結束后，通過問卷調查，清楚地了解在實驗前后學生學習興趣的變化。由表1比較可見，經過了一學期的橋牌課程學習，大多數學生對橋牌運動的興趣提高。尤其是實驗班的學生，在實驗前后的學習興趣變化更加明顯，喜歡橋牌運動的學生數目增加了17.4%。兩列表對比，說明比賽教學法教學在橋牌選修課中的應用，可以在一定程度上提高學生的學習興趣，并激發學習欲望，有利于學生體育主動意識的培養。通過比賽教學所得到的經驗及感受，是常規教學所無法媲美，因而更受到學生的支持。

（二）比賽教學法對學生自主學習具有促進作用

通過表2，實驗班與普通班進行比較，實驗班同學課外活動鍛煉時間，每周參加二次或二次以上橋牌鍛煉的人數比例比對照班高13.7%。每次鍛煉時間30分鐘以上的人數比例實驗班比對照班高14.6%。

實驗班在教學計劃安排中為取得更高的比賽成績，自主學習的頻度和時間都較對照班高。通過課下的理論學習和搭檔實戰，通過比賽教學法的激勵，搭檔配合時間增加從而解決了默契問題。通過實戰時間增多，在實踐中彌補自身理論不足及隨牌局變化的應變能力，為在課堂比賽和期末的雙人賽中取得好成績奠定了基礎。

（三）比賽教學法對學生實戰能力具有提高作用

比賽班學生比對照班期末成績優秀，教學效果明顯。實驗班學生作戰思路清晰，宏觀把握牌局能力明顯提高，表明實驗班搭檔技術掌握全面，并能夠結合牌局進行正確判斷，實戰能力突出。

三、結論

傳統體育教學方法忽視對學生學習興趣和創造力的培養，容易使學生機械接受知識，無法達到好的教學效果。通過本研究探討得出結論：比賽教學法能夠合理調動學生學習積極性，激發學習熱情，讓學生自主完善理論知識，合作精神與團隊協作精神得到增強。

（一）比賽教學法有利于學生將理論應用于實踐，彌補理論課堂教學的不足。

（二）比賽教學法提高了學生在遵守橋牌競賽規則基礎上的應變能力，團隊配合意識增強。

（三）比賽教學法使學生在不斷的比賽中體會到自身技能水平的提高，使學生獲得成就感并更好地激發了學習興趣，但需注意初學者比賽技能培養。

參考文獻：

[1] 中國大學生體協.橋牌精讀教程[M].機械工業出版社.2006.

[2] [美]馬歇爾·邁爾斯.21世紀競叫[M].成都：時代出版社.2004.

[3] 王玉富.現代橋牌防守信號[M].成都：蜀蓉棋藝出版社.1997.