高中數學選擇題利弊芻議

楊易蘭

（湖北利川市第二高級中學，湖北 恩施 445409）

高中數學選擇題利弊芻議

楊易蘭

（湖北利川市第二高級中學，湖北 恩施 445409）

選擇題利大于弊還是弊大于利，人們的看法各異，那么選擇題的利與弊究竟有多大。選擇題最突出的優點是由它所組成的試卷的題量大、取樣廣泛和評分客觀、可以采用計算機閱卷，而選擇題最突出的缺點是無法考查考生的解題過程和無法避免猜答案的行為．本文主要談高中數學選擇題的利弊，從而為教學或者命題考試給出一些建議。

高中數學；選擇題；利弊

數學選擇題自80年代初從國外引進，廣泛出現在我國各級各類考試中，尤其是每年的全國高考題都作為一種主要題型。

首先，選擇題是一類客觀性試題，它的答案唯一，不僅克服了閱卷人員主觀因素的干擾，還可以使用機器閱卷，從而有利于考試手段的現代化。

第二，選擇題的選擇支所提供的答案有似是而非的錯誤答案，也有似非而是的正確答案，使選擇題具有迷惑性的獨特性質。

第三，選擇題的靈活性是其他題型不容易替代的。選擇題題目小且相對獨立使得選擇題具有較強的靈活性，它可以包括定義、定理、性質、公式、運算、推理、視圖等諸多內容。

第四，選擇題的信息豐富，知識點的覆蓋率較高。全國高考題中選擇題為完成知識點覆蓋率發揮了重要的作用。

不過，選擇題優點固然明顯，但它的弊端也硬起來更多數學工作者的關注。

第一，選擇題的題目難度、運算量與分值不容易控制。每年的高考題，選擇題的數量較大，題目的難度，運算量和題目的分值不容易控制。由于選擇題題量較大，盡管命題人員做了很大的努力，還是很難準確地把握其難度、運算量與分值。全國高考題尚且如此，其他各級各類考試就可想而知了。

第二，選擇題不利于區分不同水平考生的差異。高考的功能是選拔。高考題從選優角度來講還是可以的。但答案的唯一性使得“不全對”和“全不對”等價起來。選擇題的得分不得中間分，只要與標準答案一致就得全分，不一致就得零分。盡管有時兩個考生的答案都是錯誤的，但是二者的實際水平可能有差異，這個差異是無法從得分上區分的。選擇題對成績差的考生難以區分，并且助長了考生的“瞎蒙”心理。選擇題，特別是高考選擇題，一般為單項選擇題，且有四個選擇支。如果一個一點數學也不懂的人也能得四分之一的分。教師經常提示學生，對于完全不會的題目，最后也要“蒙”上個答案，事實也正如此。有的考試題全部是選擇題，考試效果不說自明。

第三，考生在解答選擇題過程中的錯誤不容易被發現。選擇題只求答案正確，不管過程對錯。只要答案正確，既便是過程錯誤也能得全分。在一定程度上降低了試題的信度。同時，考生在解答過程中的錯誤也不容易被發現。

第四，題型的相對固定使我國的考試日趨趨于模式化，諸如知識點的覆蓋率應達70%，選擇題、填空題、小題，大題的比例年年雷同。限死的命題范圍，相對客觀的評分標準，拖沓冗長的試卷(選擇題起了決定性的作用)，幾達世界之最。我國的高考已形成一種相對固定的模式。

第五，選擇題不利于培養學生的表達能力。學生的表達能力，包括語言表達和書面表達，是高中階段應注意培養的一種能力。許多高校的教授談到，近幾年許多高校數學系大學新生的表達能力太差，運用數學語言的能力太差，邏輯推理不嚴密，對一些數學問題往往是似懂非懂，敘述不清楚、不準確。經常說出一些“外行話”。無論是書面表達能力還是語言表達能力都有不同程度的下降。造成這種狀況的一個很重要的原因就是現在許多考試題，包括每年的高考題都有大量的選擇題、填空題等客觀性試題。

一般的基礎知識、基本技能都通過客觀性試題進行考查。這類題目只要結果，不要過程。而我國的高中教育還有很多“應試教育”的成分。教師為應付考試而教，學生為應付考試而學。在正常的教與學的過程中往往是結果被重視，過程被忽視。久而久之，教師忽視了學生基本的表達能力的培養，造成了不少大學新生的高分低能，素質下降。

第六，選擇題不利于培養學生的創造能力。選擇題的答案唯一，這種答案的標準化僵化著學生的思維，扼殺了學生思維的個性。學生在這類題目的解答上沒有發明、沒有創造，只有循規守矩，逐漸使學生的思維趨于模式化，這是很危險的。另外，選擇題的答案簡單，每一個題目只需填寫一個字母或符號，這給考生作弊提供了方便，考生只要歪歪頭就能看到相鄰考生的答案。有的考生用一些手勢、動作或暗語來表示答案。有個別學校的教師甚至在這一方面大作文章，讓成績好的考生和成績差的相鄰。每年的高考作弊現象也大都出現在選擇題上。若是會考或一般性的考試選擇題題量過大，則不利于檢查考生的真實水平。

綜上所述，選擇題有利有弊，筆者認為利弊不能用“多少”來衡量。利和弊同時存在，在肯定利的同時，應該清醒地認識到它的諸多弊端，也不要因選擇題有種種弊端而棄之不用，畢竟選擇題很難用其他題型代替。只有命題人員清醒地認識到這一點，才能在命題工作中準確地把握。

[1]楊英，張蘊祿.數學選擇題的利與弊[J].化學教育，1998，(06):8-11.

[2]劉明.也談數學選擇題的利與弊[J].數學通報，2000，(05):35-36.

[3]周永俊.高考數學選擇題命題模式變化變化的對比研究[J].湖北招生考試，2013，(02):18-21.

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1005-5312（2014）08-0243-01