學校武術教育的反思

顏世亮

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 本文運用文獻資料等方法闡述了現代學校武術教育中存在的種種弊端，并提出合理的建議，旨在使更多的學校重視武術教育，期待有關教師加強武術教育功能研究。

關鍵詞 學校武術 教育 發展

武術是中國傳統文化的產物，放射著中國傳統哲學、美學、醫學、法學和宗教學等文化色彩，是具有鮮明民族特色和育人身心的傳統文化子系統。基于它的價值，傳承成為學校武術開展的第一要務，然而，很長一段時間以來，學校武術教育始終沒有脫離西方的體育發展模式，它也一直在“西方后媽”的陰影下苦苦爭得一絲生存空間，這種削足適履式的發展必然扭曲了中國武術的本質，也失去了它教化的意義。學校武術教師，應在參透武術文化教育價值的基礎上，采用合理有效的方式、方法展現出武術的文化內涵，深徹研究如何更大程度讓學生攝取武術的營養，而不是簡單的拳腳相加動作，這是學校武術發展、傳承的重中之重。

一、現代學校武術教育的缺失

武術作為中國傳統文化的杰出代表，義不容辭的來迎接這份挑戰。然而，現代武術教育的現狀卻令人擔憂。

（一）教育與教學的差異

“教育是人的教育，而非理智知識和認識的堆積”[1]，“教育的核心是做人，而不單是求知”[2]，“教育最重要的任務，是塑造美好的人生，培養美好的人格，使學生擁有美好的人生”[3]，這也是通過武術教育傳授傳統文化的根本目的所在。教學是教師的教與學生學的雙邊活動，目的是使學生掌握一定的知識與技能，是實施教育的具體形式，也就是說，教育包含教學，教學是教育的手段和過程，教學效果直接影響著教育的成敗，因此，武術教育與教學有著一定的區別和聯系，搞好武術教育必先搞好教學。

（二）只重視技術教學，缺少文化教育

現在各類教學大綱中，基本把武術等同于其它外來體育項目一樣作為純技術性傳統項目進行教學與推廣，而忽視了它的文化教育功能。

武術教師在教學過程中，以學生學會動作、考核合格和完成工作任務為目的，不能講授出武術的文化哲理和德育內涵，再加上武術學習過程漫長、成績不明顯，使學生對武術的“傳統文化”產生了認同危機。

在西方體育重競爭、注表象的思潮下，“文化的武術”成了“運動的武術”，其結果導致了武術的非傳統、非特色和非民族性的發展格局，使現代的人們不了解、不理解和不愿接受武術……武術對傳統文化的傳承價值和意義正在逐漸消亡和遺失[4]。

二、武術教育發展的有效途徑

針對現代學校武術教育的現狀，必須采取合理有效的措施，才能保證武術和傳統文化的可持續發展，才能向世界展示中國文化的無窮魅力。

（一）優良師資的培訓與引進

對于武術教師的引進與考核，既要以技能水平的高低為衡量標準，更要以傳統文化的掌握水平為依據，只有兩者結合才能選拔或推薦出優秀的武術教師。在校武術教育專業學生，是未來的武術教師，在校期間應多學習中國歷史和傳統文化，使武術技能和文化有機結合才能使自己的水平再上一個新臺階。偉大的武術家李小龍先生，他武技精湛并使中國武術走向世界得益于自己把古典哲學等文化融入到武術的研習之中。

（二）教學內容、形式的更新

我們應認清武術的傳承首先是塑造高尚的人格，其次才是武術技藝的延續。現在學校武術教學的內容大多是競技武術套路，注重的是身體素質的訓練、體能的提高，這使武術教學陷入了難學、難記、難練的“三難”境地，失去了武術文化教育的內涵，因此學校武術在教學內容上應選擇以傳統武術為主，各個地方學校可以根據自己的地理位置和學生的喜好，選擇有特色的拳種，這也有利于各個拳種體系的百花齊放和有效傳承。另外，應該加大理論課時，也可以在教授技能的課堂上，適時的補充理論知識。

在教授內容時，學校和教師應擺脫現代競技體育思想的困擾，避免強調速度、高度等標準化教學形式，注重動作的勁力、協調、功法、身法，以及演練過程中節奏和神韻的表達，使學生在學習中不斷去體悟武術的“神、意”，真正做到內外兼修。

（三）改革學生成績考核制度

在學校中，學生最關心的是學習成績，武術這種傳統體育項目，不能簡單的用客觀的標準去衡量，更注重的是內涵。因此，我們在成績考核時，為了提高學生的學習興趣、提高他們的求知欲望，建議以學生的“進步度”為依據，這需要對學生學習武術前后分別進行考核，最后以進步的程度進行量化打分。然后再分項測分，即武術考核的內容，應分為理論知識、技能水平和素質表現三部分，這樣才能有效觀察武術的教育水平和學習效果。

三、結論

武術是中國傳統文化的良好載體，因此，武術教育不僅是增強學生體質、開發智力、提高社會適應能力、提高道德修養、改進他們人生觀、道德觀、價值觀的過程，更是中國傳統文化、傳統精神傳承的過程。教育工作者尤其是武術教育工作者應放眼世界、放眼未來，著力于武術教育的研究與發展中來。

參考文獻：

[1] 王柏利.武術教學中文化教育性的缺失與重塑[J].沈陽體育學院學報.2009.12（6）：117.

[2] 莊曉東.文化傳播、歷史、理論與現實[M].北京：人民出版社.2003：102.

[3] 朱永新.我們需要從教育原點“再出發”[J].新華文摘.2008（9）：117.

[4] 劉軍，邱丕相.我國武術文化教育現狀及其教育功能的傳承研究[J].沈陽體育學院學報.2009.2（1）：127.