本科生頂崗實習中存在的問題與對策

周沁

摘 要：從本科生頂崗實習的實例出發，說明頂崗實習是普通高校深化教育教學改革的創新辦學模式，這種模式充分利用學校與企業的教育資源，凸顯實踐教學，全面提升大學生的職業技能和素養，繼而增強大學生的就業能力。并在本科生頂崗實習的過程中梳理和分析所面對的問題和采取的相應對策。

關鍵詞：本科生 頂崗實習 問題與對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0243-02

桂林電子科技大學材料科學與工程學院（簡稱學院）于2011年12月20至2012年3月21日，09級142名同學在德昌電機（北海）有限公司進行為期92天的生產實習，開創了普通高校深化教育教學改革的創新辦學模式。學生在實習中每周工作五到六天，上課半天，休息半天，實習管理井然有序，他們硬是頂住壓力，戰勝病痛，每天堅持站立工作十多個小時，還堅持參加理論課學習和討論會。在92天的實習中，除了兩位女生由于身體不支退出以外，其余學生都堅持到實習結束，沒有一個當“逃兵”。他們在實習中所表現出大學生應有的不畏艱難，敢于擔當的精神深得政府和企業的好評。

1 本科生頂崗實習的意義

工學結合是我國高等院校，尤其是非重點本科院校和高職高專院校內涵建設的一個重要內容。工學結合是一種將學習與工作相結合的教育模式。工學結合教育模式之所以能在國際上持續100年經久不衰，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺[1]。頂崗實習是促進學生理論聯系實際、學以致用， 以便走上工作崗位后能夠盡快適應工作的極為重要一環。

許多工業國家的經驗都證明， 培養出一名合格的工程師， 必須使其經歷工程科學知識的學習、工程實踐的訓練和工作實際的體驗三個環節[2]。如果工程教育中只重視理論教學，而忽視實踐教學，則工科生基本的工程綜合與設計能力就難以實現。

頂崗實習是指學生根據學校人才培養方案的要求，在規定的教學時限內，在企業單位相關實踐崗位進行的實踐學習活動[3]。本科生的頂崗實習不同于其他方式的實習，在于它除了要求學生在企業履行其生產崗位的職責外，還要求學生利用企業的教育資源進行現場技能培訓和理論學習，并能在實際工作中發現問題和解決問題，一時解決不了的問題也可以來回學校進行深入研究，甚至可以作為畢業設計來進行研究。

2 本科生頂崗實習中的問題與對策

目前工科本科生由學校組織大規模到企業去頂崗實習建制體系在國內并不多見。一是認為頂崗實習是高職院校的教育模式，本科教育是以學習理論探究學問為主，頂崗實習不僅有損形象，還得不償失；二是企業的積極性并不高，因為以往學生實習的經歷告訴他們，學生實習一般對企業要求比較苛刻，責任重大，難于管理；三是學生難以駕馭，不服管理，動輒走人不干了使企業處于被動等，為此，我們制定了周密的實習計劃確保實習的順利開展。

頂崗實習對本科生來講就是一場“真刀真槍”的實戰，直接面對的問題有很多。比如，專業知識能否派上用處？世界500強的跨國企業到底是個什么樣子？自己能勝任企業的工作？學生是帶著各種好奇和疑惑進入企業實習的。

2.1 將本科生頂崗實習列入教學計劃

本科生頂崗實習的理論依據是什么？學生實習多長時間比較合適？本科生是否愿意參加頂崗實習？企業是否愿意接納本科生實習？實習安全問題誰來負責等等問題引起了我們的思考并做了詳盡的調研和可行性研究。具體實施如下，①將本科生頂崗實習寫進本科生人才培養方案中；②學院組織師生共同外出考察，撰寫了《頂崗實習的可行性報告》、《頂崗實習工作的實施方案》、《學生頂崗實習協議書》等文件。

2.2 實習前的準備工作要落實到位

企業反映有一些學校對學生實習管理混亂，學校與企業缺乏及時溝通與有效管理，造成學生與企業對立情緒嚴重，學生不滿的情緒直接影響到家長的不滿，并在網上發帖，給企業造成了極大的負面影響，更有甚者的是個別學生把不滿情緒帶入工作，致使產品的不合格率居高不下，給企業造成了不應有的損失。面對上述出現的問題，我們采取相應的措施：①通過20個學生合作工作小組，讓盡可能多的學生參與其中，讓他們切身感受頂崗實習的現實意義和諸多問題；②告知學生家長，學生頂崗實習是學校的教學計劃，計有12個學分；③學校與企業簽訂《學生頂崗實習協議書》；④學生與學院簽訂安全承諾書。

2.3 對學生實習進行心理干預

企業反映本科生眼高手低，動不動就跳槽，中專和高職院的學生好管，而且有時學生比農民工還難管理，農民工比較單純聽話，學生雖然悟性高，但很難駕馭，搞不好就一哄而散。企業一再告誡學校，如何保持學生的良好心態是實習成敗的關鍵。有一些學校組織學生來企業實習，第一周走一半，第二周就走的所剩無幾了，極大的影響了企業的生產，搞得校企雙方都非常被動，所以學生實習對學生心理是一次巨大的挑戰，因此頂崗實習前的心理調試和干預是必須的。針對上述問題，我們做了以下幾點：①對學生進行心理測試，發現有27.7%的學生有打工的經歷，有26.5%的學生說不清自己是否參加頂崗實習，有63.9%的學生對自己今后工作感到迷茫；②請心理學專家對學生進行專題講座；③請企業人力資源部的主管到校宣講，突出講解企業員工的一些典型案例；④請有打工經歷同學談感受，用他們自己的現身說法來樹立吃苦的思想，只要能吃苦就不愁找不到好工作。

2.4 實習中的安全防范要落實到人

本科生頂崗實習的安全保障必須給予高度重視，要有應急預案，責任落實到人，不能留有如何死角。我們的具體做法：①學生集中住宿，老師與學生同吃同住；②考慮所在的生產車間大多都與機械或電有關，老師要會同企業人員常檢查，要反復提醒學生注意安全生產；③企業實行的是兩班倒，提醒上夜班的同學一定要結伴而行，不得私自行動和外出，每天定時考勤兩次；④每晚召開學生干部例會；⑤設置小藥箱；⑥對安全問題要早發現快疏導。endprint

2.5 學生的訴求要早發現早化解

由于學生實習崗位多，人員分散，流動性大的特點，可能誘發各種問題。比如，安排工作有先有后；工作任務有輕有重；技術含量有高有低；白班夜班有前有后；志愿加班還是被動加班等等問題時常困擾著學生，我們的做法是：①學生在車間有問題可逐級反映，好說好商量，不得言行過激；②學生在宿舍里有問題可找舍長或老師；③老師和學生干部要主動與同學們進行交流和談心；④老師要積極主動的去關心學生。

2.6 長時間工作對學生體能是嚴峻的考驗

通過學生進校幾年的體能測試不難發現，他們的身體素質是在逐年下降，而企業生產卻時常要求加班加點，每天工作十多個小時，簡單操作要重復數千次，車間內外溫差大，學生開始極不適應，常常會出現感冒發燒、腰酸背痛。為了應對上述問題，我們也采取了相應的辦法：①實習前加強體育鍛煉；②實習中勞逸結合，工作之余多休息，注意保暖；③身體不適要及早醫治；④養成良好的生活習慣，注意飲食衛生。

2.7 本科生頂崗實習的意義不容小視

頂崗實習結束以后學生仿佛在一夜之間成熟了許多，學習態度和自覺性也發生了根本的轉變，就業與考研的目標更加明確和堅定，其中突出表現主要有幾點：①學生無論是上專業課還是上選修課，他們的到課率都有了明顯的提高，平均到課率在92%以上；②學生各種抱怨聲少了；③學生考研率比往年有了明顯增加；④學生進實驗室做畢業設計的更加積極和認真；⑤學生對就業更加積極和主動，在面對企業的面試更加從容和自信，在2012年的年底09級學生最終就業率為98.1%，名列全校前茅。

3 本科生頂崗實習帶來的啟示

3.1 理論與實際相結合

頂崗實習有利于學生的理論學習與社會實踐相結合，專業學習與生產實際相結合，從而加深對學生對社會與所學專業的重新認識和感悟，明確學習目標，端正學習態度。學生參加頂崗實習有助于自身能力與社會需求之間的相互聯系，專業學習與工作之間的相互聯系，人與人之間的相互溝通與合作的關系，使學生親身體驗到企業生產中確實存在著許多實際問題急待解決，但僅憑自身能力與學識是解決不好的，也說明自己的能力與學識相差甚遠，努力提高自己理論學習的主動性和積極性才是當務之急。

3.2 創新教育教學模式

頂崗實習有助于師生共同面對生產實習中所遇到的問題。實習中開設實踐理論課，每周給學生上一次課，四個學時，主要是圍繞企業的問題師生共同討論的形式來進行。課程的內容是由專業老師事先根據實習企業產品種類與特點，材料構成與性能，生產工藝與要求，生產流程與操作等問題進行有針對性的備課，并針對學生所關心的一些實際問題進行認真的反復修改，最后達到基本共識才送教到企業與學生展開面對面的討論，這對改進教育教學的模式也具有積極的促進作用。

3.3 提高學生就業能力

頂崗實習使學生勇敢走出校門，直接與企業進行零距離接觸，加深了對社會和企業的親身感受和認知，切實體會與同事建立合作關系，增強團隊意識的重要性和必要性。頂崗實習也為一些貧窮學生提供了經濟來源，既減輕了家庭的經濟負擔，又提高了他們的自信心，對他們潛心學習，完成學業提供了必要的支撐和幫助；同時為部分家境較好的學生提供了一次難得的鍛煉機會。

參考文獻

[1] 陳解放.“產學研結合”與“工學結合”解讀[J].中國高教研究，2006（12）：34-36.

[2] 中國工程院工程教育研究課題組.我國工程師培養的重要性與培養途徑研究[J].高等工程教育研究，2005（1）.endprint