小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成及轉(zhuǎn)化

梁浩軍

【摘 要】數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院透叨鹊某橄笮约皯?yīng)用的廣泛性。隨著新課程改革的深入實(shí)施，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展已漸漸成為廣大教師的普遍共識(shí)。素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；形成；措施

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指智力與感官正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。通過觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生困難的成因是極其復(fù)雜和多方面的，從教育教學(xué)角度將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因。

1.內(nèi)部原因

（1）學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生認(rèn)為自己升學(xué)無望，覺得讀書無用，便無心學(xué)習(xí)；認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讀書是礙于家長(zhǎng)的要求。因此，他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，上課不愿聽講甚至違反紀(jì)律或曠課去玩，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，從沒想過提高自己。

（2）意志不強(qiáng)。學(xué)困生普遍學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力和耐力較差，只有三分鐘熱度，不能形成良好的習(xí)慣。

（3）自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。由于學(xué)困生長(zhǎng)期處于班級(jí)“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑。以至于認(rèn)為自己不行，沒有出路，造成對(duì)老師缺乏信任或?qū)蠋熡芯礌栠h(yuǎn)之、敬而怕之的心理，很少主動(dòng)提問和回答問題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)數(shù)學(xué)很無聊、很枯燥，情緒非常低落、沉悶，心理上敏感、脆弱，易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。

（4）知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，知識(shí)脫節(jié)多，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，缺漏多。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，只停留在表象上，沒有深入到實(shí)質(zhì)。

（5）學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低。

（6）認(rèn)識(shí)水平低，思考范圍狹窄。

（7）依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋煟鳂I(yè)依賴同學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上。依賴心理的存在，對(duì)知識(shí)的理解就不會(huì)深刻，解題時(shí)習(xí)慣于一步一步地模仿硬套，因而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出了程式化、模式化，缺乏創(chuàng)新和變通能力，大大地影響了學(xué)習(xí)效果。

2.外部原因

（1）小學(xué)階段的基礎(chǔ)差。由于的九年義務(wù)教育普及，學(xué)生都從小學(xué)畢業(yè)直接到初中學(xué)習(xí)，其中包含一定數(shù)量的成績(jī)不合格者，無法適應(yīng)初中學(xué)習(xí)、未處理好小學(xué)與初中的知識(shí)銜接，造成學(xué)習(xí)困難。

（2）教材原因。新編教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上課外學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時(shí)間消化，從而影響數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。

（3）應(yīng)試教育原因。目前，應(yīng)試教育仍然在唱“主角”。

（4）社會(huì)原因。

（5）老師的原因。老師是科學(xué)知識(shí)的主要傳播者和學(xué)生邁向正確人生道路的矯正者。他們的師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的成長(zhǎng)。

（6）家庭的原因。當(dāng)代小學(xué)生中獨(dú)生子女占有較大比例。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

1.消除思想障礙，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺性

首先結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育和理想前途教育，通過利息問題、收益大小問題、利潤(rùn)大小問題等與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不在于升學(xué)，而是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，“本領(lǐng)”才會(huì)大。其次教師要對(duì)學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)，采取小組互幫等形式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行技能訓(xùn)練，能力訓(xùn)練，來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。

2.消除心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)積極的自我意識(shí)

學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強(qiáng)，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等方面的冷落和刺激，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，給予充分的尊重、理解和信任，保護(hù)他們的自尊心，捕捉學(xué)困生閃光點(diǎn)。尤其是對(duì)那些有厭學(xué)情緒的學(xué)生，老師一定要細(xì)心留意他們身上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于挖掘?qū)W困生身上閃光的東西，有意識(shí)根據(jù)他們的特點(diǎn)、愛好安排一些特殊活動(dòng)，給他們提供表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓這些孩子在除了學(xué)習(xí)之外的其他方面有成功的體驗(yàn)，孩子在體驗(yàn)成功的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，他會(huì)意識(shí)到自身的價(jià)值，而這時(shí)，老師恰到好處的表揚(yáng)，無疑會(huì)使他們受到鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心。

3.落實(shí)“以人為本”新理念，積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

老師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身心理素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平；教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的灌輸模式，形成師生的互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探索模式；教學(xué)內(nèi)容要從易到難，降低坡度，起點(diǎn)低，復(fù)習(xí)回顧式，重點(diǎn)處放慢速度，及進(jìn)釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測(cè)評(píng)分層、激勵(lì)分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，分類推進(jìn)，因材施教。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，形成數(shù)學(xué)能力

方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)困生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會(huì)”而且能“會(huì)學(xué)”。教學(xué)實(shí)踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對(duì)癥下藥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心；才能有助于他們獲得知識(shí)，提高能力；才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教育真正體現(xiàn)為不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教育，真正體現(xiàn)為品格意志教育、全面發(fā)展的教育。