如何打開小學生習作中 “自由表達” 的通道

馬瑛

【摘 要】在小學中低年級的作文教學中常常看見以下的問題：全班學生的作文有很多雷同，尤其是看圖寫話；文段語句不流暢；作文所要表達的意思不夠明了；語言空洞，缺乏一定的字詞句的積累，文章念起來像“流水賬”；文章的結構、段落、層次不清晰，缺乏條理性…… 這樣的作文在老師看來是乏味的，無趣的，甚至有時老師會抱怨著說：“這都是上課講過的，怎么還這樣？”是啊！為什么呢？ 要解決這個問題，當前小學作文教學必須回歸生活。

【關鍵詞】小學作文；自由表達

一、不能過多地干擾學生的觀察，思考和描寫

學生會出現以上問題中的一部分，有的是老師還不敢放手讓學生獨立完成，過多地向學生提供了自己的觀察結果、感受甚至是詞語的運用。就像老師說：“蘋果是紅的。”那么，就會有很多孩子都不知道蘋果還有綠的，黃的，粉的……所以，教師在學生寫作的初期，就應該放手讓孩子大膽地寫，抓住這一時期培養學生敢想、敢說、敢寫的能力，對學生的創新意識的培養大有益處。

二、不能寫多改少，忽略學生作品的價值

我們中有一部分教師往往為了快速地提高學生的寫作能力，就會讓學生寫“日記”“周記”，以為這樣就可以讓學生積累寫作的素材，不至于作文思想僵化，內容空洞。這樣做無可厚非，但是“寫多改少”或“只寫不改”，只滿足于寫多少篇多少字，其實并不能真正幫助學生豐富寫作內容，反而使學生感到寫作的枯燥乏味。

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

每個孩子都認為自己是一個探索者，一個成功者。指導學生修改自己的作文，發現自己文章的價值，愿意將自己的習作與他人分享。學生自改作文，是學生為主體的教育思想的體現。

三、仿寫的“魔力”也很巨大

中低年級正處于寫作的起步階段，所以，指導學生仿寫，無疑是提高學生寫作能力的一條捷徑。我們可以從以下幾點做起：

1.句子的仿寫

結合具體語境把重點詞語表達清楚。比如：課文中出現了“傾盆大雨”，那在指導學生理解本詞的具體運用時，從課文出發，讓學生說一說什么樣的雨是“傾盆大雨”，和“綿綿細雨”的區別是什么，你能從課文中找出相應的句子表現嗎？學生讀后，寫一寫具體的句子。如有位同學就寫到：今天早晨，天上下起了綿綿細雨，走在雨中，真舒服啊！突然，天空雷聲大作，很快下起了傾盆大雨，我們沒來得及跑回家，就變成了“落湯雞”。

2.片段的仿寫

在教學中有許多代表性的片段，講練結合的方法比較適合片段的仿寫。如上到《火燒云》這一課時，寫到了云霞在天空中不斷地變化，這些也可以給學生很多的靈感，這時就不妨讓學生充分發揮想象加以仿寫，寫出他們心中云霞的變化。這樣學生就經歷“讀進去”到“寫出來”的實踐過程。

四、教師選題的角度應有特別之處

學生的生活是豐富多彩的，但生活在豐富多彩中的學生卻經常感覺作文“無話可說”，這與學生自身語文水平不高有關之外，學生不能或不敢將自己的有些生活內容寫入作文也是其中一個重要原因。因此，教師應該引導學生敢于將自己的生活書面化而成為作文，激發學生作文興趣。如此一來，學生的作文內容活躍了起來，有表達了對父母不滿的《忙碌的星期天》，有給課任老師提建議的《我的老師》，有為自己的所為深感后悔的《那件事，我真后悔》，有對辛苦勞作的父母表示感謝的《歇一歇吧！爸爸媽媽》；有對自己喜愛動畫片進行評論的《暢游動畫王國》……真是琳瑯滿目，色彩紛呈。真正是“ 拿起筆，筆下有物；提起筆，筆下有情。”

五、建立以交流為核心的寫作教學思想

寫作的本質就在于交流，是一種用書面語言進行思想交流的方式。中小學生的寫作教學雖然是學習寫作，也應該回歸交流的本質。最直接的交流就屬寫讀后感了，每個孩子的想法都不一樣，對于低年級的孩子讀后感不可能是長篇大論，哪怕一句，兩句也是有值得一看的地方。

六、根據體驗原則， 指導感受生活

要讓學生寫出有真情實感的好習作， 就必須引導他們去感受生活，感受生活中一切美的東西。

1.引導感受自然美

教師要善于引導他們去觀察和感受自然景物事物等審美對象的審美特征，觀其形，聞其聲。盡可能地去體驗由此而引起的審美感情，并形成審美積累，把握審美特征，以便于習作時自由地傾吐自己的感受。

2.引導感受社會生活美

讓學生從美的角度是感受社會生活。 首先要求掌握社會生活現象的本質特征，引導學生從日常的平凡事情中去深刻挖掘美。其次用自己的眼睛去觀察學校、家庭、社會，從別人司空見慣的東西上發現出美來。

小學中低年級的習作是語文教學的難點也是重點，打開學生“自由表達”這一通道，需要教師孜孜不倦的教導和指引，說他們想的，寫他們愛的。帶領學生到大自然和生活中去“淘寶”，足以陶冶他們的情操，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，這樣學生筆下才能流出潺潺的清泉，文章才會感人，才會充滿生機和活力。