學案導學模式下激發學生“求知欲”的思考

朱治軍

【摘 要】“求知欲”是指學生主動、自覺、積極的獲取和探索所學知識的強烈愿望和渴望，本文就“學案導學”模式下如何激發學生“求知欲”做了闡述。

【關鍵詞】學案導學；求知欲

“學案導學”是現代教育改革中比較成功也是應用很廣泛的一種課堂教學模式，這種模式對打造以學生為主體，以教師為主導的高效課堂，促進學生全面而有個性的發展發揮了重要作用，對培養學生自主學習、合作學習、探究學習意識和能力也有其獨特的作用。實踐證明，精心、合理的學案設計能夠充分調動學生學習的積極性，有效激發學生的“求知欲”。下面結合筆者在高中化學“學案導學” 模式下教學的實踐經驗，介紹一點我本人在化學學案導學模式的教學中激發學生“求知欲”的經驗。

一、在學案設計中可以滲透“以學生為本”的理念，在心靈中激發“求知欲”

學案導學模式強調教師是“主導”，學生是“主體”，實際上，教學過程應該不僅僅是教師教、學生學的簡單過程，更是一種師生相互交流、積極互動、共同發展的雙邊活動過程，這就要求教師充分調動學生學習的積極性和自覺性，培養學習興趣，激發學生的“求知欲”。總體來講，我關注了以下方面：

1.學案遵循以人為本理念，通過尊重人激發“求知欲”

在學案的編寫過程中，我始終貫徹以學生為本的思想。尊重高中生作為人的人格和尊嚴，尊重高中生的人生歷程的發展需要。在學案的設計上充分符合學生的審美觀點，注重版面設計，關注字體與色彩，強化新穎實用理念，使學生拿到學案后就想看，就想做，就想學。

2.在學案中滲透“促進高中生全面而有個性的發展”的理念，通過發展激發“求知欲”

新的課程標準認為：“普通高中新課程應適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展”。高中化學教學是在義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生的“求知欲”，不同的學生學習不同的化學，尊重和促進學生的個性發展。通過發展的眼光激發學生的“求知欲”。

二、在學案導學模式的主體下靈活運用多種教學方法，借助課堂激活“求知欲”

課堂是教育教學的主陣地，顯然也是激發學生“求知欲”的主戰場，在學案導學模式下，僅僅依靠單一學案，一種教學模式或教學方法會讓學生對學習乏味，也制約著學生的思維，從而影響“求知欲”。所以，在學案導學為中心的課堂教學中，我大膽的融合其他新型的教學方法，是學案導學模式更加靈活，極大地提高學生的學習興趣及學習效率，激活了學生的“求知欲”。

1.重視媒體支持，通過動感激發“求知欲”

在實際教學中，我把導學案與多媒體課件和電子白板三者有機結合，互相配合，利用交互式電子白板既有黑板方便書寫的特點，又與計算機網絡技術緊密相連，操作簡便、交互性強等特點，將多媒體教學與電子白板相結合，可以將多媒體課件的優勢發揮得淋漓盡致。如學習物質的量這一物理量時，由于這一物理量比較抽象難懂，我通過電子白板將這一物理量的物理意義通過動畫的形式播放出來，讓學生實實在在的認識到它的物理意義以及衡量標準時，學生迅速產生了濃厚的學習興趣。

2.嘗試“開放式”教學，在課堂內外激發“求知欲”

在學案模式的指導下，我聯合運用“開放式”、“啟發探究式”、“發現式”教學等多種教學模式，將課堂作為一個討論問題和解決問題的平臺，師生之間相互討論，相互批駁，學生自由發言，各抒己見而又形成共識，形成學案模式下的開放課堂。

3.創設多樣化教學情境，情景交融激發“求知欲”

在設計和編制學案時，我通過提出一些具體的思考問題，或者講述一段社會故事、引入一些新聞報道，人物傳記，科技信息等手段，精心多種教學情境，通過情境的感化有效地激發了學生的“求知欲”。如在編寫苯這一節的學案時，我先引用了一段凱庫勒發現苯的分子結構的故事作為教學情境，激發了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。

4.利用學案指導預習和作業，利用行為激發“求知欲”

在學案中設計學生預習的內容，并要求學生課前按時完成，也可以在學案中編制練習作業，讓學生在討論的基礎上合作完成，通過這種方法讓學生養成課前預習和課后復習的良好習慣，是學生從行為上對化學感興趣，產生探究的活力和動力。

三、利用學案加強實驗探究，通過化學實驗強化“求知欲”

化學是實驗性極強的一門學科，在學案導學模式下決不能淡化實驗的功能和地位，在編制學案時，我更加注重實驗能力的培養，比如，有時由于操作順序不同、反應用量不同，反應現象就不同、反應原理就不同，我在學案中專門創設類似的探究問題，讓學生帶著問題學實驗，收到了不錯的效果。在實際教學過程中，本人把經典的驗證性實驗做了精心的設計與改選成探究性實驗，讓學生自覺且能主動地參與、大膽地想象、積極地探索，學生在實驗中細心觀察、認真分析，從實驗中探索其本質與規律。

參考文獻：

[1]施良方，崔允漷.課堂教學的原理、策略與研究. 上海： 華東師范大學出版社，1999

[2]馮春霞.談高中化學教學實施“導學案”策略[J].中國科教創新導刊，2011（03）：11-33

注：本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃編號為GS【2013】GHB1088的課題研究成果