在小學科學教學中培養(yǎng)學生準備實驗材料的習慣

齊清

【摘 要】科學學習要以探究為核心，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。小學科學不同于其他課程，這門課程以動手探究為主，而要讓學生動手就必須要有相應的實驗材料，備齊實驗材料可以說是學生學習科學的第一步。然而，學生準備材料的情況并不叫人樂觀，忘帶、漏帶實驗材料的現象非常普遍。

【關鍵詞】實驗材料；習慣；科學

《小學科學課程標準》中指出科學學習要以探究為核心，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。小學科學不同于其他課程，這門課程以動手探究為主，而要讓學生動手就必須要有相應的實驗材料，備齊實驗材料可以說是學生學習科學的第一步。雖然學校實驗室中已經有了實驗所需的大部分器材，但是一些簡單的、生活中常見的實驗材料還需要老師或學生自己準備。然而，學生準備材料的情況并不叫人樂觀，忘帶、漏帶實驗材料的現象非常普遍。

一、通過觀察、調查發(fā)現，學生是很喜歡做實驗的，但是不喜歡自己準備實驗材料，我認為是以下幾個原因在影響著我們的孩子

1.準備實驗材料的興趣沒有被激發(fā)

大部分學生覺得準備科學實驗材料是一項作業(yè)，對于他們是一種負擔，缺乏帶材料的積極性，態(tài)度比較消極。而興趣是做一件事最大的動力，如果學生對準備實驗材料的興趣很高漲，那么他去準備的可能性就會很大！

2.材料準備的難度太大

有時我們的孩子沒帶材料并不是他們不想準備，而是他們去準備了，但是由于找不到，實在沒辦法！材料準備的難度太大了。所以，我們老師在布置帶材料的任務時，一定要事先備好課，去考慮孩子是否能夠輕松的準備，這樣學生才可能帶來合適的材料。

3.學生自身個性心理特征

如果認真觀察課堂，就會發(fā)現，經常帶材料和經常不帶材料的，其實總是固定那幾個學生，還有很大部分的孩子是有時帶有時不帶的。沒有材料的孩子他們并不快樂！這個時候他們都在后悔自己為什么就不帶材料，有的還可能就在跟自己說：我下次一定要帶來！可真到了下次，有些孩子可以改正，有些孩子還是和原來一樣！為什么會出現這樣的情況，是跟孩子自身的特點有關系的：其一是喜歡玩記不住事情，你反復強調的事情，他一轉眼就忘掉了；其二是意志力不強，準備材料時一遇到困難就放棄了；其三是學習意識薄弱，對待學習持無所謂的態(tài)度。如果我們的孩子具備了這些不良的個性心理特征，那經常忘帶材料也就不覺為奇了！

4.家長的忽視

在小學階段，大多數家長比較重視語文、數學、英語，其他的學科他們基本不會去管，除非孩子在某方面特別的出色！如果家長可以稍微關注一下科學一類的學科，在上課的前一天提醒自己的孩子別忘帶實驗材料，我想學生準備實驗材料的情況就會有很大的改善。

二、針對這些原因，結合實踐，總結出了幾種培養(yǎng)學生準備實驗材料的習慣的方法

1.激發(fā)興趣，充分調動學生積極性

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑。”那么，怎樣讓我們的孩子對準備材料這件麻煩事產生興趣呢？這是我們首先要考慮的問題。經過實踐，我們總結了幾個比較有效的方法：①利用孩子的好勝心理。②用“神秘感”調動學生的積極性。③用獎勵激發(fā)學生的興趣。

2.為學生出謀劃策，降低材料準備的難度

布置實驗材料不是一件隨意的事情，可能我們隨口一說，就會給孩子造成很大的負擔。有很多實驗材料不是那么好找，就算孩子想準備，他們可能也會因為困難太大而準備不好。所以，作為老師，我們要站在學生的角度去思考一下，我們布置的準備任務是否合理？學生能否輕松的完成？經過實踐，總結了幾種幫助學生籌集實驗材料的方法：①全冊通覽，人人皆知。②平時積累，積少成多。③分組準備、分散難度。④材盡其用，豐富課堂。⑤組織討論、降低難度。

3.發(fā)揮小組力量，建立材料準備常規(guī)機制

兒童的特點是喜歡玩，忘性大，所以建立一套科學的材料準備機制，可以幫助孩子養(yǎng)成認真準備實驗材料的良好習慣。首先，教師要提前進行通知，最好能夠有樣本，讓學生清楚該準備什么樣的材料。其次，發(fā)揮課代表的作用，在上課前一天將要帶的材料寫在黑板上，減少忘記的可能性。最后，小組長要做好檢查、督促的作用，將組員的材料準備情況記錄在本子上，匯報給課代表。課代表將學生準備實驗材料的情況記錄在加分榜和紅花臺上。

4.拓展渠道，爭取家長的支持

學生自己準備材料的過程，基本都是在家庭內完成的，因此，贏得家長的支持對于學生備齊實驗材料也是非常重要。學生家長來自各行各業(yè)，有不同的生活工作經歷，家長是我們開展學校教育的一項重要資源。但是現在家長都很忙，加上學生回家還有語數作業(yè)的負擔，再讓學生準備一份科學課的材料對某些家長來說并是人人支持，他們會覺得材料應該是老師準備，學生課堂認真地參與實驗就行了。

曾有這樣一句話：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響。作為一名科學教師，我還將繼續(xù)努力，合理利用身邊的資源，積極挖掘學生的潛能，全面提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)更多視野開闊、思維敏捷、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。