芻議如何提高農村高中學生英語寫作能力

冉莉

【摘 要】目前高中英語教學的書面表達相對滯后，學生的寫作水平有待提高。在教學過程中應從本班學生實際英語寫作水平出發，對學生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋的訓練，充分體現學生的主體地位。幫助學生克服英語寫作上的障礙，并努力提高英語寫作能力，同時增強其學習英語的自信心和意志力，力爭在高考中考出滿意的成績。

【關鍵詞】高中學生；英語寫作；教學引導

我們農村高中學生的英語寫作水平令人堪憂。培養學生的英語寫作能力是整個高中階段英語教學的目的之一，也是對學生多種英語技能運用能力的綜合考察。其中“寫”又是較高層次的信息系統，它要求學生具有較高的書面語言表達能力。為了提高學生的英語寫作水平，筆者依照循序漸進的教學原則，摸索出了以下寫作教學方法：

一、靈活運用各種方法進行詞匯教學

按照語言學習規律，英語寫作教學的次序應是：詞—句—篇。“詞”是基礎，“句”是過度或橋梁，“篇”是目的。因此，加強運用詞匯教學尤其重要。英語詞匯量雖然大，但它本身卻有其內在的規律可循。英語中的很多詞匯是借助構詞法變化的。教師要引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞。

構詞法包括合成、派生、轉化等方法。其中，派生法可以幫助學生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構成其他單詞的方法。學生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。通過引導學生學習構詞法，對學生擴大詞匯量將有很大幫助，而且使學生記憶單詞更便捷、更牢固。在寫作文時才有材料可用。

書面表達需要一定的詞匯量，學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復現。

二、在詞匯教學中堅持用詞造句

寫作應從詞句練起，記憶所學的詞和詞組除了上面提到的各種構詞法意外，最好方法是在使用中來記憶。在詞匯教學的過程中，我堅持讓學生動腦，動口，動手。每學一個重要的英語單詞，要求學生注意其詞性，若為形容詞，就可作表語或定語；若為副詞，就作狀語等等。教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。

三、連句成意，線面融合

此項訓練的主要目的是培養學生把語法項目、教材內容和文章體裁有機結合起來的能力，筆者在教學實踐中初步形成了英語寫作教學的基本模式如下：

（1）學會仿寫。為了便于優生書面寫作潛能的發揮，教師可以要求他們只模仿課本、練習冊中的句型，而不局限于模仿課本或練習冊中的詞匯。

（2）引導學生寫。引導學生書面表達有許多形式，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確目標，并構成一個有梯度的連續活動。筆者首先采用給出文中的關鍵詞或短語，引導學生列出寫作提綱，這樣學生在書面表達時可減少審題環節，不讓學生感覺無從下筆，而且學生很容易理清寫作思路。這樣，在教師的引導、幫助下，學生寫起來頓感思路清晰，稍加發揮，一篇完整的instruction 就很容易寫成了。這樣由淺入深的訓練方式，開始能讓學生產生成就感，漸漸地學生對書面表達產生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。

（3）學會自由發揮。教師要改進教學方法，設計開放性的寫作活動，既能提高學生讀和寫的能力，又能提高其識別、判斷和改錯的能力，更能發揮學生的內在潛能和豐富的想象力，還增加了學生的學習成就感。

四、多批細改，持之以恒

由于學生的知識和寫作實踐少，學生的作文中難免出現許多問題，這就需要老師認真給予修改。學生把作文交上后，老師應逐句給學生批閱，并盡量增加面批的機會。教師要善于總結學生作文中出現的問題，對于共性的問題，教師要在課堂上突出講解，避免學生以后再犯同樣的錯誤；如果再犯還是要強調地講。要知道越是學生反復出錯的知識，考試時就越是要出現；對于個別出現的問題，教師要醒目地批注在作文上并及時反饋給學生本人。當然教師恰當的點評，可以使學生意識到在學習書面表達過程中的成功之處，同時得到激勵，建立自信，從而形成繼續進步的動力，也可以讓學生自省和反思自己的不足，調整學習策略和心態。

五、鼓勵學生廣泛閱讀

閱讀是人們學習語言一種十分重要的手段，也可以是說是語言學習的目的之一。在大量的閱讀過程中，學生能夠開拓視野，拓展知識，增加語感，積攢必要的語言材料。寫作和閱讀是互相促進、相輔相成的。很多時候，學生看到詞匯和句型，只是似曾相識，卻不能準確把握其含義，而通過廣泛的閱讀能促使學生把這些東西運用得更熟練，表達得更準確。同時這也會有效地提高學生的閱讀理解能力。

總之，教師應根據新課標的要求，順應時代發展的需求 ，對學生進行有效的寫作教學引導。在教學過程中應從本班學生實際英語寫作水平出發，對學生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓練，充分體現學生的主體地位。幫助學生克服英語寫作上的障礙，并努力提高英語寫作能力，同時增強其學習英語的自信心和意志力，力爭在高考中考出滿意的成績。

參考文獻：

[1]《英語學習策略論》 文秋芳，上海外語教育出版社，1995

[2]《外語教學多學科研究》林汝昌，北京理工大學出版社，1995