新課改下高中體育教學開展小組合作學習策略探析

【摘 要】由于社會競爭壓力的加大，高中又是個重要的階段，很多教師和學生將大量的時間都分配到了主要的幾門高考的學科項目上，體育課程被逐漸“邊緣化”，為了教學的開展，小組合作教學已經逐漸在體育教學中開始實行，但效果甚微，并沒有達到預期效果和目的，如何做到真正實施，并且運用到位，本文就新課改下高中體育教學開展小組合作學習進行策略探析。

【關鍵詞】體育教學；小組合作；策略

合作學習在不斷深入到各學科的同時，在體育教學中更應該合理的利用和普及，以達到更高的學習效率。

一、對合作學習的認識

在研究合作學習應用到體育課程的教學中時，首先要來認識何為合作學習。

1.合作學習的定義

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。

2.合作學習的目標

合作學習，團體成員有著共同的目標，只有當所有成員都達到目標時，個體自身才能達到目標，獲得成功。若團體中有一個人達不到目標，其他人也達不到自己的目標。在這種條件下，團體成員之間必定會形成積極的相互促進關系，以一種既有利于自己成功又有利于同伴成功的方式活動。

3.合作學習的意義

（1）培養合作精神。當代教育必須重視培養學生的合作意識與合作能力，而現在的學生大多是獨生子女，而合作學習無疑是這種能力培養的最佳途徑。

（2）培養交往能力。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。此過程促進了學生交往能力的提高。

（3）培養創新精神。在學習的過程中，學生間、師生間的互相啟發、相互討論，都會將另一些同學的思維導向一個新的領域，出現一些新的視角，提出一些值得爭論的問題。

（4）培養競爭意識。在問題的討論與解決過程中，組與組之間不可避免地存在著競爭。在這一過程中，學生的競爭意識會逐漸增強。

（5）培養平等意識。在合作學習中采用異質分組的方式，將不同學習能力、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內，同學們可以相互啟發、補充，這樣，學生之間的關系會更平等，更民主，更有利于一個良好班集體的形成。

（6）培養承受能力。在合作學習的過程中，學生在組內真誠地合作，組織公平競爭，在合作與競爭過程中逐步完善人格，養成良好的心理素質。

（7）激勵主動學習。合作學習能使學生把被動學習變為主動參加。在合作討論中，學生或多或少都會得到一些結論，注意這些結論的特別之處就在于它是學生在合作討論中得出來的。

二、合作學習策略

在新課改的推行下，合作學習也受到重視并在學習中推行，為了更好的將合作學習能利用起來，在這個方法的推行中，也需要合理的恰當的來融入課堂，以達到其目的。

1.要輕形式重實質

在合作教學的不斷推廣和實踐中，不難發現一個問題，雖然合作學習是在教學中不斷提倡的，而且針對于體育教學是非常有利的，但是由于只求其表面和形式，教師往往按照其要求只是強調“合”將他們分組而后成為小分隊的形式，但往往忽視“作”，并沒有真真關注學生們是不是真的在用心的樂意的接受這樣一種形式，而達到學習的目的和效果。要真正做到合作學習，如何更好的開展，這需要教師能做出好的引導使用正確的策略。教師要多與學生交流，考慮他們的感受，了解學生的需求點，也可以多想一些新的方法使用到教學中進行嘗試，找到學生的興趣點。

2.要按其特點分組

合作學習基本以分組形式出現，在分組中可以注意幾個分組的要素，一種是按興趣愛好分組，一種是按感情友誼分組，一種是按特長搭配分組。可以根據學習和練習的不同項目來確定，在體育課程中，由于所要求學習和掌握的項目除了三級跳遠，百米賽跑和原地推鉛球，這幾項在考試中是必考項目，在學習過程中是老師一起教授方法和姿勢，但練習的話是可以按照學生的特長來分組練習，若一個班級有60個人，可分為6組，當堂課上若是專門針對性的練習三級跳遠，就可以將這個項目擅長和稍微弱勢的進行組合，每組十個人，5各拔尖的，5各稍微落后的，在練習過程中不光可以減輕老師的輔導擔子，還可以讓學生之間達成互幫互助的好習慣，并且每一個人都能參與和反復練習達到更好的效果。另外針對于專項技術的體育項目，其中專項技術包括田徑、籃球、排球、足球、體操和武術項目，這些在高考中是自由選擇的考試項目，這些課程內就可以讓學生按照自己的興趣來分組，例如，班級60人，老師不用強制規定哪個項目多少人，可以按照學生自己的意愿，不規則的將學生分為六組，哪位同學喜歡哪個項目就直接選擇哪個小組，老師只需要在課前教授相關的技巧和注意事項，其他課堂時間多給學生自由練習和活動，這樣通常能針對性的達到更好的效果。

3.組織觀看一些賽事

觀看一些相關的國際或國家的大型比賽視頻，例如：如果正值奧運會或亞運會期間，也可以組織學生收看一些賽事的直播，另外也可以在奧運會期間或世界杯期間也和學生們討論討論比賽，最好是有中國團隊比賽的項目，例如自由體操團體賽、4*100跑步或混合泳比賽，讓學生們看看現場直播，是非常振奮人心的，其實在這個觀看過程中，既讓學生可以更了解體育知識、更明白體育精神，也能讓他們能夠看到團隊的合作是很重要的，互相之間的配合默契也是關鍵的，當他們越發明白時，也更能理解合作學習所帶給他們的重要意義。

4.鼓勵合作學習中的交流和總結

在合作的體育科目學習和練習中，由于每人的想法和本身的身體素質有差別，要鼓勵學生能大膽的在小組合作中說出自己的想法，可以組織在每堂課前，分組的形式，每組之間互相進行總結，例如：“為什么組長的三級跳能完成的如此的好？我和他之間的差別是什么原因？小組中成績最不理想的那位同學是動作的不規范還是技巧的掌握度不高？……”這些可以讓他們之間討論，要是平和的、平等的、善意的提出和解決問題，不讓弱勢點的產生自卑心里，這樣能達成互幫互助，并讓小組的協作更默契更真誠。

三、結束語

社會競爭的加大，使得學生的對于文化科目的掌握有了更高的要求，但是對于體育課程也不容忽視，要重視學生“德智體美勞”的全面發展，將合作學習全面應用到體育教學中，教師在這個過程中做好引導和監督，合理的分配合作小組，鼓勵多分享多總結、多交流，并且要善于觀察學生感受也關注他們心理的變化，真正讓合作學習在體育教學中起到舉足輕重的作用，提高學習效率并達到學習目標。

參考文獻：

[1]董青.高中體育教學中小組合作學習優化策略探析[J].體育博覽，2011（07）

[2]郭雯婧.體育與健康新課標理念下的小組合作教學模式探討[J].科技信息，2009（02）

[3]董克宇.論小組合作學習在初中體育教學中的應用[J].新課程學習（學術教育），2010（07）

[4]尤默.新形勢下對高中體育教學的思考[J].中國科教創新導刊，2009（30）

[5]孫加軍.小組合作學習在高中體育教學中的應用[J].考試周刊，2011（44）

作者簡介：

張立棟（1966～）男，籍貫：河南省項城市，學歷：本科，中學一級教師，主要研究方向：體育教育；單位：項城市第二高級中學。