如何提高體育課堂教學有效性

【摘 要】體育是學校教育的重要組成部分，是全面貫徹教學方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，隨著時代的進步和社會的發(fā)展，教育也在不斷地進行著改革，而素質教育無疑是目前教育改革的主旋律，它是訓練學生運動技能，增強體質，鍛煉體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要基地，作為學校教育的基礎學科如何提高課堂的教學質量和課的效率是擺在每一位體育教師必須解決的問題。

【關鍵詞】體育課堂；審美能力；教學方法

一、重視思想教育，抓好課堂常規(guī)，從培養(yǎng)學生的興趣入手

學生學習體育和鍛煉身體的興趣是需要培養(yǎng)的，教師應起主導作用。要發(fā)揮體育教學的教育作用，培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的行為習慣，促進心理的健康發(fā)展。體育教學應結合學生的心理特點，明確教育內容，例如：在課的開始根據(jù)教學的任務和要求，結合學生的思想實際，有針對性地進行思想動員；在進行競賽與游戲時，在教育學生遵守規(guī)律、講秩序，要有集體榮譽感；在進行對列與隊形調動時，要注意培養(yǎng)學生優(yōu)良作風，行動迅速、準確、協(xié)調一致，養(yǎng)成服從集體，遵守紀律的習慣。

二、挖掘體育教學中的美育因素，培養(yǎng)學生審美能力

體育教學中包含豐富的美育內容，教學過程貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩個部分組成。教師的一舉一動，都會對學生產生影響。教師要言教身教，而且身重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，做到自身形象和教學內容的統(tǒng)一。例如：在廣播操的教學中，通常會選擇對比的方法，在學生前做兩組動作，一組顯得很生硬，而一組就會顯得動作舒展并且柔美結合，讓學生在觀看的對比中去體會什么是美的動作，自然學生會做出符合美的選擇，并且在模仿中體會，學生便會很快在體會中完成較好的質量。

三、運用科學的教學方法

“教有教法，但教無定法”。傳統(tǒng)的教學方法忽視學生的情感體驗。體育教學不可能有一種固定不變的教學方法，一種好的教學方法應根據(jù)學生、教師、教學環(huán)境的差異而作相應的調整。選擇什么樣的教法，要切合教學實際，使教學過程達到教學內容、學生實際、場地器材、教學方法的完美結合。同時，教師要特別注意學生的性別、個性年齡和心理特征，針對他們不同的知識基礎和能力特點，采用科學的教學方法。教師還要加強對學生的學法指導，為學生營造良好的學習氛圍，為他們提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力，同時還應循序漸進地啟發(fā)學生的積極思維，激發(fā)他們的興趣和學習動機，開發(fā)其潛能。

四、營造良好的教學氛圍

教學過程是師生雙方情感和思想的交流。教師首先要擺正自己的位置，不能總以一副高高在上、令學生敬畏三分的“尊容”出現(xiàn)在學生面前，而要把自己擺在與學生平等的地位，例如在教學過程中教師參與學生的練習，使師生充分互動，這樣教師把自己真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生產生不怕錯誤、敢于進取的良好學習心理，點燃學生勇于、善于表現(xiàn)的星星之火。課前教師要以各種方式與學生溝通，以拉近師生之間的距離。上課開始的導入階段，教師要設置各種問題情境，以激勵發(fā)學生的學習興趣。

五、發(fā)揮學生的主體作用

在教學中可以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習的性趣。例如在教實心球的時候，不要先教學生怎么做拋實心球的動作，而是給學生一些拋球的一些方法，并加以文字的注解，讓學生主動以個體或群體進行鉆研、嘗試、探索，提高他們的學習興趣和學習主動性。

六、關注學生的個體差異

“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”。為了使每一位學生都受益，要具體分層對待，操作上首先是學生分層，接著是目標分層、教學分層，最后是評價分層。學生分層，即可把學生分成強、中、弱三個層次。體育成績好、身體素質好的分在一組開展教學，以創(chuàng)造性學習為主，培養(yǎng)動腦、想象和自學的能力，提出較高發(fā)展性的教學目標，通過其自身的努力練習，能較快地達到預定的教學目標，自我滿足的情感體驗，學生更加喜歡體育課。體育成績及素質弱的學生分在一組，以模仿性練習為主，讓學生從中找出規(guī)律，只要有一點點進步就及時給予肯定，以增強其信心，讓他們相信自己，只要努力學習與訓練，就能取得成功。必要時可讓強、中兩組的同學來幫助他們，同學之間語言易溝通，把體會傳授給體育成績及素質弱的同學，避免造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”、后進生“吃不了”的局面發(fā)生。

總之，要提高課堂的教學質量和課的效率，就要一切從學生出發(fā)，一切從實際出發(fā)，一切圍繞課堂。

參考文獻：

[1]蔡勤霞，孫凌曦.《中學教師課堂教學技巧》.華語教學出版社

[2]《中國學校體育》，2003（4）

作者簡介：

曾君敏（1980.1～ ），女，浙江樂清人，漢族，學歷：大學本科，職稱：中學一級，研究方向：體育教育。