談“送交下鄉(xiāng)”《農(nóng)村實用英語》課堂教學(xué)改革

周琳

【摘 要】《農(nóng)村實用英語》作為河北省“送交下鄉(xiāng)”工程系列課程之一，給我省農(nóng)村學(xué)員送去了知識，開啟了智慧。本文將從農(nóng)村實用英語教學(xué)內(nèi)容，分模塊式課堂教學(xué)模式和多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用三方面談?wù)劇八徒幌锣l(xiāng)”《農(nóng)村實用英語》課堂教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；模塊式課堂教學(xué)

河北經(jīng)濟管理學(xué)校作為河北省參與“送交下鄉(xiāng)”工程的中等職業(yè)學(xué)校之一已經(jīng)走過了5個年頭。我本人光榮地成為“送交下鄉(xiāng)”系統(tǒng)工程的一名教師，親歷了職業(yè)教育給我省“新農(nóng)村”建設(shè)帶來的實惠，見證了我省廣大受教育農(nóng)民用知識武裝頭腦，用知識改變命運的經(jīng)歷。

自接受“送交下鄉(xiāng)”《農(nóng)村實用英語》課教學(xué)任務(wù)伊始，我便將作為“做一名稱職的送教下鄉(xiāng)教師”為己任。我所面對的受教育對象是農(nóng)民學(xué)員，他們大都年齡偏大，英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)積極性不高，因此，農(nóng)村英語課堂教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的一本教科書，一支粉筆，一張嘴的授課形式。在實踐中，我將枯燥的傳統(tǒng)課堂分為三個主題模塊并將多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于各個模塊的教學(xué)過程中。本文將從教學(xué)內(nèi)容的取舍及教學(xué)課件的設(shè)計；分模塊式課堂教學(xué)模式和多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用三方面談?wù)劇八徒幌锣l(xiāng)”《農(nóng)村實用英語》課堂教學(xué)改革。

一、改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)課件

在選擇教學(xué)內(nèi)容的時，改變了以往按部就班地按指定教材的章節(jié)照本宣科，從實用的角度出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)員生產(chǎn)生活實際，以滿足學(xué)員需求為宗旨，實時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，因材施教。

教授的話題，從學(xué)習(xí)英語的重要性到英語在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用；從簡單英語音標(biāo)的發(fā)音到英語日常用語對話；從如何記單詞到如何寫中考，高考英語作文從報紙，廣告，商標(biāo)的英文標(biāo)識到經(jīng)典英文歌曲的歌詞解說；從英美知名企業(yè)，品牌的介紹到日用品汽車品牌的英文名稱簡介；從英文的學(xué)習(xí)方法到英美語言與文化差異；從子女教育到學(xué)習(xí)國外成功創(chuàng)業(yè)案例等等，總之，我力爭每次課程均從實用性，趣味性出發(fā)，力求因材施教。

二、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用分模塊式課堂教學(xué)模式

我在備課時，盡量考慮到學(xué)員因年齡，知識結(jié)構(gòu)，個人興趣，理解能力等方面的個體差異因材施教。我將每天課程按主題內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)分割成3個模塊。具體分為：模塊一：基礎(chǔ)知識模塊；模塊二：情景對話模塊；模塊三：文化教育模塊。為增強學(xué)習(xí)的實效性，將每個學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)時間比例按理論教學(xué)和實踐教學(xué)設(shè)為1∶1。改革了過去教師一言堂的授課模式，還原了語言學(xué)習(xí)的本初狀態(tài)——興趣，聆聽，模仿，熟練掌握，靈活運用。

三、將多媒體技術(shù)引入英語課堂教學(xué)

隨著數(shù)字化信息時代的到來，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)走進了各行各業(yè)，多媒體技術(shù)給人們的工作和生活帶來了極大的便捷。多媒體是集圖畫、動畫、圖像、形象、聲、音樂及文本于一體的技術(shù)手段。與傳統(tǒng)的英語語音實驗相比，多媒體不僅在教育技術(shù)上更為先進，更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，在培育學(xué)生的語言交際能力與發(fā)展思維等方面思維等方面都大大優(yōu)于目前的其它外語教學(xué)手段。而進入21世紀(jì)以來，多媒體技術(shù)應(yīng)用于外語教學(xué)的效果更日趨明顯。把多媒體引入原本枯燥的傳統(tǒng)英語課堂，給新世紀(jì)的英語課堂注入了新的活力，其形式多樣的課件，無限延伸的空間，直觀豐富的視覺，聽覺效果，大大吸引了廣大農(nóng)村學(xué)員的注意力，極大提高了農(nóng)村學(xué)員英語學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)結(jié)合“送教下鄉(xiāng)”《農(nóng)村實用英語》課堂的三個模塊具體談?wù)劧嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用及教學(xué)效果。

首先，在教授模塊一——基礎(chǔ)知識模塊時，傳統(tǒng)的音標(biāo)、詞匯的認(rèn)讀寫是教授口授，學(xué)生即時跟讀。而多媒體可以從視覺、聽覺與感覺，等各方面的同時刺激活動直觀地演示英語發(fā)音的方式，清晰地呈現(xiàn)每個單詞的音標(biāo)注音，及時地插入語音效果。對于農(nóng)村成年英語學(xué)習(xí)者來講，在課堂上加大語音的聽力輸入信息，及時學(xué)習(xí)、操練音標(biāo)和單詞的發(fā)音，無疑是在短時間內(nèi)較快提高英語學(xué)習(xí)效率的便捷之道。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，一般來說，成人大腦通過聽覺大約能記憶語言材料內(nèi)容的25%，通過視覺能記憶45%，而同時通過視覺、聽覺與親自實踐則能記憶70%的內(nèi)容。英語教學(xué)中尤其是語音、詞匯等基礎(chǔ)知識教學(xué)中運用多媒體的優(yōu)越性可見一斑。

其次，在模塊二——情景對話模塊的教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢則更加明顯。第一，傳統(tǒng)的英語課本，僅僅通過文本信息來再現(xiàn)英語在具體語言情景中的使用。而，多媒體不僅能創(chuàng)設(shè)生動的語言情景，而且學(xué)生還可及時地模仿情景中的人物對話，融入多媒體展示的英語交際情景之中。學(xué)生在具體、直觀的對話情景中通過課件設(shè)計的問題和與教師的交流自己學(xué)習(xí)語言。當(dāng)遇到難以理解的問題或句子時。教師還可利用課件及時增刪教學(xué)內(nèi)容。第二，使用多媒體有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。由于英語教學(xué)中必須包含語言的反復(fù)機械操練，因此，教學(xué)中應(yīng)該在各個環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段在創(chuàng)設(shè)情境是僅僅考慮提供場景，在發(fā)展學(xué)生思維方面局限性較大，而多媒體則以其靈活多樣的形式為學(xué)生的思維提供了廣闊的空間。多媒體不僅擴大了師生的視野，而且使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間能互通信息，共享各種資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以提高。

再次，在模塊三——文化教育模塊的教學(xué)中，多媒體通過生動形象的畫面、語言與音樂能有效地幫助學(xué)生了解與感受英語國家的社會和文化。在漢語語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，困難之一就是大部分人不能經(jīng)常與母語是英語的人接觸，不能身臨其境地了解英語國家的社會與文化。有時盡管掌握了語法，但仍然會因文化差異而在理解與使用英語時感到困難。實踐證明，多媒體能以多種形式全方位影響學(xué)生的感官，使他們猶如置身英語國家之中，從感性和理性兩方面感受到英語國家的社會習(xí)俗與文化。由于農(nóng)村學(xué)員的生活環(huán)境與外界的信息溝通較少，視野受到局限。因此，用多媒體手段向廣大學(xué)員介紹英語國家社會文化背景和英語教育方法交流的教學(xué)內(nèi)容和方式特別收到廣大學(xué)員的歡迎。

最后，多媒體技術(shù)不僅適用于課堂之內(nèi)，還可以不受時空的限制，隨時隨地延展到課堂之外。比如：教師可以將課件上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，供學(xué)員在課外復(fù)習(xí)、自學(xué)，把知識傳播給子女，家屬和身邊的其他人。師生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)即時對話交流，教師可以隨時隨地幫助學(xué)員答疑解惑。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)布置作業(yè)、檢查作業(yè)，搜集教學(xué)素材等。總之，英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時的使用計算機多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情景，加大視聽教學(xué)的比例，使學(xué)生在有限的課堂獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到操練，學(xué)生的社會、文化視野得以開闊，我們就達到了引進先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段的目的。