淺析多媒體引入課堂如何提高高中數學教學

馬春林

【摘 要】科學合理的借助多媒體技術，高中數學的課堂教學效果能夠有效得到提升。雖然目前多媒體技術已經普遍引入了高中數學的課堂教學之中，但是多媒體應用的現狀卻不盡如人意。很多多媒體引入課堂存在著這樣或那樣的誤區，未起到應有的效果和作用。因此，正確認識多媒體的應用誤區，在教學實踐中不斷改進，對進行有效教學具有重要意義。

【關鍵詞】高中數學；教學；多媒體

0 引言

隨著時代的不斷發展，科技的不斷進步，多媒體技術也作為一種輔助教學手段逐漸被引入到高中數學的課堂教學當中。作為傳統單一、陳舊教學手段的一種補充，科學合理的引入多媒體技術能夠適應當前教學形勢的發展。它給高中數學課堂注入了新的活力.為課堂有效教學搭建了新的平臺。但我們不能否認，當今新課程改革背景下高中數學課堂教學中的多媒體運用存在一定亟待改善的誤區。

1 目前多媒體引入高中數學課堂現狀分析

1.1多媒體使用言過其實，實效性不高

當前高中數學課堂教學中，有種對多媒體教學的錯誤認識，即有些任課教師認為多媒體就是好，凡是運用多媒體的就是好。更有甚者任課教師把多媒體當成了展現自己高超的計算機使用水平的工具，凡事都用多媒體來展示。但他們這是本末倒置，使多媒體無形地成了“題海戰術”的現代化工具。不僅沒有達到優化課堂教學的效果。而且易造成學生的疲倦，達不到新課改要求，忽略了利用多媒體進行課堂教學的根本目的是為了提高教育效率，所有的多媒體教學歸根結底都是在為教學服務。課堂教學中的多媒體使用應當依據教育目標、教學內容的特點和各種媒體的不同功能，當用則用，選擇運用，講究實效。

1.2交互性不足，未體現學生主體地位

課堂教學的目的是教師通過教學與學生之間的反饋和交流從而理解知識、掌握知識的過程。因此，課堂教學是教師和學生共同參與的雙向活動。依照新課程標準的規定，及素質教育所推崇的，課堂教學的過程同時應當是體現學生主體地位的過程。學生的學習不應該是學生對教師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程。然而.在目前的數學多媒體輔助教學中存在這樣一種較普遍的現象，即任課教師過分依賴電腦，甚至連板書也由電腦完全代替，以至于變相的任課教師成了一名放映員。這樣即沒有給學生留下足夠的思考空間，同時也不能由學生的實際情況出發，是不尊重學生主體地位的反映，絲毫無助于課堂教學效率的提高。

1.3與傳統教學銜接不緊密，缺乏有機配合

多媒體成了獨媒體，其實多媒體固然有其優越性。但它只能是一種輔助教學手段。多媒體只是作為傳統課堂教學手段的一種補充。雖然多媒體擁有較強大的功能，但是傳統常規教學也是不能完全摒棄的。目前多媒體走入高中數學課堂還存在著這樣的現象，即有些任課教師純粹以多媒體取代黑板和粉筆，一堂課下來多媒體自始至終，從頭到尾。因此，多媒體完全替代傳統教學手段的做法是不可取的。當前多媒體進入高中數學課堂與傳統教學銜接不緊密，缺乏有機配合。

2 利用多媒體提高高中數學教學有效性的對策

2.1 根據需要，理性選擇多媒體技術

由此可見，片面地追求形式上的豐富，無疑會使我們的教學適得其反。改變以上的課堂教學現狀，各任課教師應根據需要，理性的選擇多媒體技術。是否選用多媒體教學，要看它是否有益于教學日標的達成，以及是否能給學生以啟發和引導，是否能提高課常教學效率。一是課堂教學目標及內容不需要用多媒體呈現已經講得很清楚，透徹，那就沒必要非得用。一是多媒體的引入應根據整堂課的安排來分配，講明白即可，沒必要通堂都用。

2.2 處理好多媒體與師生互動之間的關系

新課程標準告訴我們要堅持教師的主導地位，回歸學生課堂教學的主體地位。面對當前多媒體引入課堂教學的現狀，各任課教師應當處理好多媒體與師生互動之間的關系。具體來說，在教學的過程中，各任課教師要盡可能調動學生學習的主動性，使學生最大限度地介入學習過程。我們應以多媒體的獨特優勢，注意設置師生互動環節，通過設置恰當的情境。誘發學生積極思維，培養學生們濃厚的數學學習興趣。

2.3多媒體內容應結合教材及學生實際，精心安排

教師在課堂上。不僅僅要傳授數學知識，更重要的是要向學生揭示思維過程。啟發、誘導學生展開思維活動。為提高效率而把解題過程直接展示給學生的做法，掩蓋了思維過程的展示，是不可取的。因此多媒體的課堂教學內容安排應結合教材及學生們的實際情況而精心安排。讓多媒體教學更加切合學生的實際需要，才更容易使其理解和掌握知識，相得益彰。最終，各任課教師也才能達到提高數學課堂教學效率的目的。

3結語

總而言之，高中數學課堂教學引入多媒體是對當前課堂傳統教學的一種有效補充。科學有效在課堂教學中輔以多媒體技術，不僅能讓學生們更加直觀的掌握必備的數學知識，多媒體呈現的很多傳統教學無法實現的圖示等更能夠使學生們擴寬知識面，從側面也有助于提高學生們靈活掌握和運用知識的能力，以及思考數學問題和解決問題的能力。因此，只有各任課教師不斷致力于提高課堂教學引入多媒體的有效性，用好這一實用工具，才能真正地提高高中數學課堂教學的有效性，提高學生們的綜合數學素養。

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