淺談高中物理新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

苑景艷

【摘 要】物理是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。何為“物理”，就是通過“物”——物理實(shí)驗(yàn)引入物理概念，研究物理規(guī)律。就是要以“物”喻出“理”的本質(zhì)，以“物”明了“理”的內(nèi)涵，以“物”揭示“理”的真諦。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識、創(chuàng)新知識的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度和提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，在新課程實(shí)施中就必須重視發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)中應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；提高

一、實(shí)施新課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生的變化

1.由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)向探究實(shí)驗(yàn)發(fā)展

物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要方式，科學(xué)探究作為課程改革的突破口，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟探究學(xué)習(xí)融合起來，不但讓學(xué)生獲得知識、獲得技能，更重要的是學(xué)到了獲得知識的過程與方法，讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，這是新課程的顯著特征。所謂探究實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生不知道問題答案的基礎(chǔ)上，通過自己的實(shí)驗(yàn)（含收集資料數(shù)據(jù)、分析思考等）找到答案的一種實(shí)驗(yàn)方法。它采用的一般程序是：發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→設(shè)計實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)操作→記錄分析結(jié)果→總結(jié)歸納結(jié)論。實(shí)驗(yàn)教材中關(guān)于“探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系”和“探究外力做功與物體動能變化的關(guān)系”就是這方面的典型范例。

2.由“照方抓藥”向?qū)嶒?yàn)設(shè)計發(fā)展

實(shí)驗(yàn)設(shè)計是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能的綜合體現(xiàn)。只有對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材的選擇與操作、數(shù)據(jù)的記錄、處理和得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等諸方面掌握得好，才能順利完成設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。由于設(shè)計性實(shí)驗(yàn)題有利于開發(fā)學(xué)生智力，有利于激勵學(xué)生的發(fā)散思維，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教材在原來的測定性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加了設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，這是新課程的另一特征。

3.由純學(xué)科內(nèi)容向貼近學(xué)生生活發(fā)展

新課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢，通過物理實(shí)驗(yàn)拉近學(xué)生的生活與物理的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識的實(shí)用性和價值性。在實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生真切感受到物理就在我們身邊，物理與我們的生活與社會發(fā)展密切相關(guān)。同時，新課程注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己身邊的事物，觀察和探究身邊的常見現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題，不斷增強(qiáng)學(xué)生對生活中物理問題的好奇心和探究欲望。

4.由靜止對照向互動交流發(fā)展

過去的教材中對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論都給出了答案，在教學(xué)中無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)后學(xué)生都會對照教材的標(biāo)準(zhǔn)答案，并將教材的答案背下來，甚至可以不做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教材在實(shí)驗(yàn)設(shè)計上將現(xiàn)象、分析、結(jié)論等環(huán)節(jié)的內(nèi)容由學(xué)生自己來完成。這樣在學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象、分析的思路以及得到的結(jié)論進(jìn)行相互交流、展開討論，對出現(xiàn)錯誤和偏差的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)，找出失敗的原因，然后得出正確結(jié)論。

二、實(shí)施新課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人

教師應(yīng)加快步伐轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，適應(yīng)新課程需要。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”教師要審時度勢轉(zhuǎn)變教育觀念，利用興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們探究科學(xué)的精神。在教學(xué)方式上要改變以往那種應(yīng)式教育的思想和“從一而終”的教法，從傳授性教學(xué)方式轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式上來。

2.建立開放性實(shí)驗(yàn)室

一是大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)；二是最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，力求利用多年閑置的器材開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)；充分開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的豐富課程資源，盡快改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，鼓勵學(xué)生積極主動地做課外實(shí)驗(yàn)。

3.倡導(dǎo)學(xué)生利用日常器具做實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)室的課程資源不僅僅限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具也是重要的實(shí)驗(yàn)室資源，利用日常器具做實(shí)驗(yàn)，不但具有簡便、直觀等優(yōu)點(diǎn)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4.利用各種課程資源，鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐

將課堂作業(yè)的布置由習(xí)題轉(zhuǎn)向問題討論、問題設(shè)計、問題解決，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、開發(fā)實(shí)驗(yàn)室、開展家庭小實(shí)驗(yàn)等，提高學(xué)生動手操作的實(shí)踐能力，讓所學(xué)知識貼近生活、走向社會。

物理學(xué)不僅是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是人類文化的重要組成部分。在物理學(xué)發(fā)展史上，人們看到，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和研究與理論探索是互補(bǔ)的，它們共同或交替的促成了物理學(xué)的進(jìn)步。沒有實(shí)驗(yàn)家，理論家趨于浮泛；沒有理論家，實(shí)驗(yàn)家趨于搖擺。我們相信，只要廣大物理教師能取得這樣的共識，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)弱化的趨勢必能得以扭轉(zhuǎn)，物理實(shí)驗(yàn)必能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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