多媒體技術讓音樂課堂煥發生機

◆譚雪

多媒體可以將聲音、圖像和文字集為一體，給學生提供豐富感性材料，滿足學生身心發展的需求，激發學生學習音樂的欲望和興趣，為素質教育的實施提供了技術支持，并以其得天獨厚的特有優勢讓音樂教學煥發了新的生機，給學生帶來全新的學習體驗。另外，還要挖掘計算機網絡蘊藏的教育潛力，為音樂教學開辟更廣闊的教學前景，提高音樂教學的教學水平。

1 豐富教學內容，開闊學生視野

欣賞是一個陶冶情操的過程，通過音樂欣賞可以開闊學生視野，讓學生體會不同的音樂風格，給學生帶來藝術上的享受。每個學期都會有超過百分之三十的欣賞課，欣賞的內容也豐富多彩，比如民族管弦樂欣賞和西洋交響樂欣賞等器樂欣賞，還有吹打樂和絲竹樂這些民族器樂欣賞，甚至還有古今中外的幾十種樂器的音色欣賞等。在音樂欣賞中如果能夠利用多媒體技術進行輔助教學，效果必定會很好。通過投影儀為學生播放音樂會現場的視頻錄像，將演員道具服裝、表演風格、樂器特色以及樂隊指揮風格形象具體地展現在學生面前，開闊學生的視野，豐富學生的音樂知識，在增長見識的同時還能獲得獨一無二的藝術享受，體會音樂的魅力，從而激發學生學習音樂的熱情和欲望。

2 加大知識密度，提升課堂效率

多媒體技術可以把音像、視聽覺、語言文字以及特定情境結合起來，合理運用這一技術，能夠有效結合學生的視覺和聽覺，深化所學知識在腦中的印象。充足的資源和靈活多變的教學方式，能夠大大節省時間，加大知識的密度，促進教學效率和教學效果的提高。教師可以結合學生的學習需求合理選擇教學素材，并進行適當的處理和編排，根據教學計劃，設置藝術性的教學內容，把多媒體和網絡技術情景融合、音像合一的功能充分發揮出來，把授課內容變得更加充實，更加緊密有序，使用起來得心應手，取得更好的教學效果。

3 創設音樂情境，激發學生興趣

想要提高教學的質量品質，就要抓住學生的心理特征，從學生實際需求出發，滿足學生身心發展的需求，激發學生的好奇心和求知欲。多媒體教學可以增強課堂教學的趣味性，營造輕松愉快的學習氛圍，增強師生互動，激發學生學習的主動性和積極性。因此，教師要充分利用多媒體技術的優勢輔助課堂教學，增強課堂的趣味性和新穎性，充分調動學生感官能力，讓學生享受音樂帶來的快樂，體驗音樂的無窮魅力。利用多媒體技術創設教學情境，營造輕松愉快的學習氛圍，可以激發學生學習音樂的興趣，活躍學習的思維，大大提高音樂教學的有效性。音樂情境具有喚起學生美感、增強音樂時空效應的作用，可以促進學生審美能力的提高。另外，音樂情境可以擴大原有審美因素，使其產生更好的育人和感人的審美效應，提高學生的審美情趣。

4 突破教學難點，提高教學質量

在遇到教學中的難點和重點問題時，通過靈活使用多媒體教學可以輕松突破這些難點，幫助學生更快更牢固地掌握知識要領，從而實現預期的教學目標，提高教學的質量水平。例如，氣流運動和空腔的開合這部分內容不僅是教學的重點，也是教學的難點，只依靠教師口頭講解，學生是很難理解和掌握其中的要領的。如果教師利用多媒體動畫技術，以Flash動畫的形式將氣流運動軌跡和發聲時胸腔和空腔活動方式生動地展示出來，那么這部分教學難點就能迎刃而解了，大大提高教學的效率和質量。

5 深化美育和德育，促進全面發展

音樂是一門藝術性學科，但同時也具有思想性。學習音樂， 對促進學生全面發展具有積極的幫助。因此，在音樂教學中不僅要進行音樂知識的傳授，培養學生的音樂創造力和音樂表現力，同時要挖掘音樂中的德育元素對學生進行審美教育和思想教育，促進學生全面發展。例如，在學習唱歌時，可以利用多媒體將音樂中所描繪的意境形象逼真地展現出來，讓學生身處迷人的自然風光和豐富的活動場景中，具有豐富的美育因素。所以，教師要積極利用多媒體技術輔助教學，深化美育和德育，促進學生全面發展。具體有以下兩個功能。

1）具有教育的功能。歌詞是描繪意境和傳遞情感的載體，歌曲中表現的內容多數需要歌詞來展現，利用多媒體技術進行融入和整合，可以將教學內容形象生動地展現出來，增進學生對人物行為和思想情感的理解。

2）具有感染功能。多媒體可以再現內容情境，給學生帶來身臨其境的感受，引發情感的共鳴。

6 引導學生創新，發展學生思維

音樂知識和音樂技能只是音樂學習的基礎，而審美能力、創造美的能力才是教學追求的目標。但很多教師并沒有意識到這一點，而是緊抓教材，忽視學生思維過程中形象思維和主體性的個性化特點，限制了學生思維能力的發展，導致學生創造美的潛能得不到激發。多媒體的應用可以輕松營造一個具有啟發能力的音樂情境，在這個情境中學生可以進行獨立或者交流式的音樂學習，使得學生的自由度和主體優勢可以充分發揮出來，體現學生的聰明才智和個性潛能，促進學生想象美和欣賞美的能力的提高，讓學生去體驗、去感受、去表現音樂，發展學生的創造美。

為了更好地培養學生的實踐能力與創新意識，發展求異思維，培養和提高他們的注意力與合作意識，可以先讓他們聽音樂，然后讓他們用指定音符進行節奏創編，并用打擊樂器進行節奏選擇，為音樂進行伴奏。音樂播放完畢后，用鼠標把預存的四個音符在大屏幕上展示出來，再要求學生根據剛才所聽音樂用這四個音符的組合進行節奏的創編。在備課時，教師要把所有可能出現的情況預存入電腦，這樣在課上就可以結合學生的創作，展示與之相對應的節奏。等學生創作出所有情況后，再用大屏幕完整地展示各種情況。最后讓學生依據打擊樂器本身的特點，從所列情況中找到對應節奏對音樂進行伴奏。由于各種情況一目了然，學生就能快速做出選擇。這個環節如果單靠教師的手動演示，學生理解起來相對困難，效果會很差；而如果利用多媒體進行輔助演示，則能省時省力，而且課件制作一次即可多次使用，大大提高了課堂教學的效率。

總之，在小學音樂教學中，一定要挖掘多媒體教學的優勢，更好地為音樂教學服務。但同時也要拿捏好這個度，認識到多媒體教學的兩面性，將學生發展放在第一位，從學生實際需求和認知能力出發，讓學生主動參與到音樂學習中來。

[1]謝劍芬.談多媒體在小學音樂教學中的運用[J].寧波教育學院學報,2012(3):25-27.

[2]沙艷萍.多媒體技術在小學音樂課堂的運用[J].學周刊,2012(9):33-35.

[3]張唯.多媒體在小學音樂教學中的應用[J].現代閱讀:教育,2012(3):98-100.

[4]張英梅.小學音樂教學中幾個問題的思考[J].當代教育科學,2011(10):56-67.