網絡互動下的初中思想品德課教學

◆王曉梅

計算機和通信技術的迅猛發展，使互聯網以難以想象的速度延伸到社會的各個領域、各個層面。通過互聯網，人們可以查找任何自己感興趣的知識，對于開闊學生的眼界、拓寬學生的知識面有著重要的作用。概括起來，筆者認為，互聯網在初中思想品德教學中的優勢主要體現在如下幾個方面。

1 互聯網改變了教師的備課方式，實現了資源共享

傳統的備課方式，教師主要單純依靠教材等有限的資料來準備一節課，知識儲備不夠豐富，很難在有限的時間內給學生提供最豐富的教學信息，在一定程度上阻礙了思想品德課程的教學。而互聯網的出現，由于其儲存了大量豐富的教師所需要的教育教學資料、教學設計、教案等教育資源，教師可以根據每節課的具體要求來選取所需要的資料進行借鑒參考，提高了教師備課的有效性和針對性。

同時，互聯網的使用也可以讓學生參與到教師的備課中來，提高學生的參與熱情，激發其學習興趣。教師傳統的備課方式，在很大程度上是單純依靠教師“個體”來完成，學生很少參與進來。因此，在一定程度上導致了教師在備課過程中的一種盲目性，即沒有一定的針對性，沒有考慮到學生的接受能力與興趣，在一定程度上影響了教學效果。而在網絡環境下，教師可以發動學生參與到資料的搜集與整理過程中，由學生對這些資料進行整理與加工，這既培養了學生的分析綜合能力，也鍛煉了學生解決實際問題的能力，激發了學生興趣，拓寬了學生的知識視野。

2 網絡教學能夠激發學生的學習興趣，增強課堂教學效果

初中階段的學生，其重要特點在于感性思維較強，而抽象的理性思維不足。因此，如何把思想品德課程里的一些相對抽象的知識原理轉化為通俗易懂的感性材料，對于提高學生的接受能力具有重要影響。事實證明，網絡教學可以運用音響、動畫、圖像等手段把知識有機地整合起來，能夠最大限度地幫助學生直觀、形象地認識周圍存在的各種客觀事物，幫助學生準確地理解教材中的各種基本原理，以一種形象化的方式出現在學生面前，增強學生的記憶力、理解力。教師可以在教學中運用一些生動形象、貼近學生生活實際、符合學生最近發展區的具體事例，為學生創造一個民主、和諧、探究的環境氛圍，變原來“死氣沉沉”的課堂為生動活潑，一些抽象難懂的原理變得直觀，容易為學生接受和理解，使學生在一種愉悅的氛圍中進行學習。

同時，由于思想品德學科的自身特點，決定了日常的教學活動必定要滲透大量的最新發生的時事新聞，教師必須要跟上社會變化發展的節奏，及時把一些國家的大政方針傳遞給學生，并幫助學生正確地去理解黨和國家的政策。雖然思想品德課的教材也總是在不斷地改版、更新，但仍無法適應快速發展的社會生活。教師可以充分發揮網絡的作用，通過互聯網來查找國內外發生的重大新聞事件，并對學生進行正確的引導，使學生在掌握最新時事的同時提高自身的思想道德水平，提升自己的覺悟。因此，在實際的教學過程中，已經形成一個不成文的規定，那就是在每節課上課之前的五分鐘，由學生談論一個最新發生的新聞事件，學生從自己的角度對其進行分析，收到很好的教學效果，豐富了知識，開拓了眼界，提高了分析問題的能力。

3 網絡教學能夠強化教學重點，有效突破教學難點

在初中思想品德課程的教學過程中，一節課重難點的突破在很大程度上影響著教學效果的優劣。因此，如何突破教學的重點、難點，成為實現高效課堂的關鍵所在。網絡能夠幫助教師強化思想品德課堂的教學重點，有效突破教學難點。傳統的教學方式中，對一節課重難點的突出，無外乎就是通過教師的簡單、多次的重復強調，課上課下的試題訓練來達到突破重難點的目的。這種教學方式在相對短暫的時間內，效果還是比較明顯的。但如果長時間使學生在這種氛圍中學習，容易使學生產生疲勞、厭倦的情緒，不能充分調動學生學習的積極性，會削弱思想品德課的教學效果。

網絡背景下的思想品德課教學則大大突破了這一瓶頸。網絡為思想品德課教學提供了豐富的教學資源，它為教師提供了大量的音頻、視頻、圖片等資料，還有很多的教學案例等，有效整合這些資源，就能充分調動學生的積極性，有效突破教學重難點，增強課堂教學效果。例如，筆者在講授人教版八年級下冊第七課“擁有財產的權利”一課時，由于很少有學生接觸到財產的有關知識，尤其是涉及財產的繼承權的問題，學生了解甚少。如何使學生對這些相對抽象的知識更好地理解、接受，成為本課的教學重難點。為此，筆者在課堂上給學生展示了一些關于財產繼承權發生爭議的具體案例，使學生在具體的情景中快速地突破了教學重難點，收到很好的教學效果。

4 充分利用網絡教學優勢，有效增強思想品德教學效果

網絡在增強初中思想品德課程的教學效果方面具有很大的作用，但同時也不能忽視其可能存在的一些潛在的負面影響。在實際的教學過程中，要處理好網絡與課堂教學的關系，才能真正有效地增強思想品德課堂教學效果。

首先，要始終把培養學生的情感、態度、價值觀放在教學的首要位置。經濟的發展與社會的進步，無論是在城市還是在鄉村，網絡幾乎走進了千家萬戶，走進了每個學生的家庭。這為思想品德課教學提供有力條件的同時，也存在一些潛在的不利因素。網絡資源紛繁復雜、良莠不齊，再加上初中學生自身的特點，他們樂于接受一些新鮮事物，對新鮮事物有著很強的好奇心，同時他們的理解能力和辨別能力還不成熟，很容易受到網絡上各種黃賭毒不良信息的誘惑，造成不良后果。因此，在教學中，教師一定要讓學生充分認識到網絡的雙面性，對學生進行世界觀、人生觀和價值觀方面的教育，加強對學生的情感教育，以先進的理論、高尚的道德來引導學生，提高其辨別是非善惡的能力。

其次，網絡環境下的初中思想品德教學要始終堅持學生的主體地位。新課程理念始終強調要堅持學生的主體地位。因此，無論采用何種教學方式，采用何種教學資源，最終的目的就是為學生的長遠發展服務，是為了優化思想品德課程的教學效果。不能本末倒置，無論選取的教學資源，還是教育教學案例、教學課件等，都要符合學生的實際，這樣才能取得良好的教學效果。同時，還要充分發揮教師的主導地位。在教學中，教師要加強對學生的引導，要對課堂上出現的問題進行及時的處理解決，而不能任其發展，教師要真正地發揮“主導者”的作用。

綜上，網絡為初中思想品德課程教學提供了有利的條件，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，有效的增強了教學效果。在實際的教學過程中，要正確處理好網絡與教師、網絡與學生的關系問題，使各種資源都為教學服務，實現初中思想品德課程的高效教學。

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