初中英語多媒體教學實踐與思考

◆王鳳英 韓建忠

隨著社會的進步，多媒體技術已經(jīng)深入教育領域，并在課堂教學中得到了廣泛應用。在素質教育背景下，多媒體技術成為一種重要的課堂輔助教學手段，我國初中英語課堂教學利用這一技術，已經(jīng)走出了傳統(tǒng)沉悶的教學模式，極大地調動了學生參與學習活動的積極性，優(yōu)化了教學內容，突出了學生的主體地位，提高了課堂教學效率。本文從多媒體在課堂教學中的應用進行分析，并論述應用過程中的幾點注意事項。

1 多媒體技術在初中英語教學中的應用

多媒體在輔助教學中發(fā)揮了積極的作用，那么如何在初中英語教學中有效應用多媒體技術輔助教學呢？

利用多媒體豐富教學內容，提高課堂教學效率 在以往的教學活動中，由于技術條件的限制，知識的傳播主要是板書和口授兩種途徑，既費時又費力，效率低下。而多媒體課件則有效地解決了這個問題，用形象生動的圖片視頻代替抽象的文字，可以幫助教師多角度地展示知識內容，強化學生理解記憶水平，提高教學效率。

如在教材中有很多涉及其他國家城市地區(qū)的知識點，由于學生從未接觸過，所以學習起來會比較吃力。這時，教師就可以借助多媒體設備播放有關這些地點的視頻和紀錄片，讓學生仿佛置身真實情境之中，增強學生切身體會，學習效率事半功倍。此外，在英語教學過程中，學生的英語基礎或學習能力參差不齊，各人的理解與接受能力也不盡相同，因此，提倡因材施教的教學方式。但是，在傳統(tǒng)教學中，因材施教的方法難以得到充分實施，而利用多媒體技術，則可以有效解決這一問題，為學生提供豐富的教學資源，讓學生各取所需、各盡所能。

實踐證明，多媒體語言教室為實現(xiàn)因材施教創(chuàng)設了有利的客觀條件。一方面，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)接觸大量的語言材料，教師也可以將語言素材融入教學課件或教學網(wǎng)頁中，便于學生自由選取；另一方面，網(wǎng)絡拉近了學生與外界的距離，學生可以通過電子郵箱與外籍人士溝通聯(lián)系，并通過RealPlayer等播放器收聽原版的英文廣播等。由此可見，多媒體教學系統(tǒng)為提升學生的英語基本功提供了扎實的基礎，為拓展學生的視野和知識面，創(chuàng)設了豐富的交流環(huán)境，極大地拓展了學生的學習視野，提高了課堂教學效率。

利用多媒體設計課堂練習，提高學生思維發(fā)散性 如果學生在課堂學習過程中只扮演“錄音機”的角色，那么教學無疑是失敗的、令人感到悲哀的。“授人以魚，不如授之以漁”，意思是說：教會別人知識，不如教會別人獲取知識的方法。英語新課標中明確指出：教師要善于引導學生思考，幫助學生掌握獲取知識的方法，提高學生獲取知識的自主意識，讓學生在將來可以順利應對瞬息萬變的社會。因此，教師要利用多媒體技術，巧妙設計形式多樣的課堂練習，引導學生在學習過程中發(fā)散思維，以培養(yǎng)他們思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性。

例如，在教學“What does he look like?”時，就可以用多媒體圖片展示學生所熟悉的明星人物如周杰倫、李宇春、潘長江、姚明等，并提出問題：“Who is he/she？”“What does he/she do?”“What does he/she look like?”讓學生根據(jù)圖片發(fā)揮自己的想象力，并根據(jù)自己的意愿進行組合對話，以此來培養(yǎng)學生良好的語言表達能力。

利用多媒體有效輔助教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 多媒體網(wǎng)絡豐富的資源和學習渠道有利于拓寬學生眼界，緩解課堂緊張的學習氛圍，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生動手動腦能力和創(chuàng)新能力。例如，網(wǎng)絡平臺上大量真實的材料可以為學生創(chuàng)設逼真的語言環(huán)境，讓學生接觸到科技、文化、社會、經(jīng)濟、政治等多個領域的英語知識，是鍛煉學生應用能力的有效途徑。除此之外，多媒體網(wǎng)絡技術的應用也打破了時空的局限性，將英語學習帶進家庭，充分體現(xiàn)了學生主體的優(yōu)勢，在鍛煉學生聽說讀寫綜合能力的同時，也有助于學生自主學習意識的培養(yǎng)。

2 運用多媒體輔助教學需注意的幾點問題

多媒體雖然能在輔助教學方面發(fā)揮巨大作用，但在使用過程中也要注意度，必須準確把握最佳的切入點，具體表現(xiàn)在以下幾點。

盡量避免過度使用 為了推行現(xiàn)代化教學，有的教師過多地在課堂上演示課件，自己也化身為放映員。看起來學生興趣很高，實際上學生感興趣的只是形式，結果造成注意力不夠集中，課堂教學效果不佳。黑板練習對于部分課堂習題來說仍然很有必要，在黑板前進行板書練習的學生，不僅面臨記憶單詞和運用知識的能力測試，而且還能使他們養(yǎng)成正確書寫的良好習慣。一方面，教師通過板書講解的方式，可以細化知識，給學生留下思考問題的時間，讓學生內化知識；學生在板書過程中，可以將自己對知識的掌握能力反饋出來，使教師根據(jù)學生的反饋信息及時調整教學策略，改變教學方式，從而提升學生的認知能力，提高教學效率；另一方面，初中生善于模仿，英語教師一手漂亮、賞心悅目的書法，可以充分激發(fā)學生的模仿欲望，培養(yǎng)他們良好的書寫習慣。

注意確保課件實效 制作課件的目的不只是為吸引學生注意，更是為了教學，因此其實效性相當重要。很多教師都希望設計一些檔次高、按鈕和聲音多、畫面豐富、趣味性強的課件來吸引學生，或者通過網(wǎng)絡下載，或者找人量身定做。其實這都是些不可取的做法，因為他人的課件與自己學生的水平以及教學實際是有差別的，很容易陷入被動。因此，教師應盡量結合教學實際自己制作課件，可以不用多復雜，也要注意不能分散學生聽講的注意力。

課件要具有啟發(fā)性 多媒體作為重要的輔助手段也萬變不離其宗，啟發(fā)學生是教學活動的重要內容，自制課件必須把能夠有效啟發(fā)學生作為基本要求。

加強師生互動 教師必須認識到，多媒體并不能取代學生的實際操練，也不能代替學生必須進行的思維訓練。投影幕布也不能完全取代黑板，因為優(yōu)秀而又精煉的板書能夠讓教師根據(jù)學生提出的問題隨時進行調整和內容修改，這是多媒體無法實現(xiàn)的。

總之，隨著時代的發(fā)展，多媒體為初中英語教學注入了新鮮的活力，但英語教師在利用多媒體提高教學效率的同時，也要注意運用的科學、合理和適度，只有這樣才能真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，增強初中英語教學效果。

[1]黃瑞端.多媒體技術在初中英語教學中的應用[J].學園,2013(16):89-90.

[2]李楓.合理運用多媒體 優(yōu)化好初中英語教學[J].中國教育技術裝備,2012(01):56-58.

[3]彭志宗.試論多媒體技術在初中英語教學中的應用[J].學周刊,2011(20):101-102.