初中英語多媒體教學實踐與思考

◆王鳳英 韓建忠

隨著社會的進步，多媒體技術已經深入教育領域，并在課堂教學中得到了廣泛應用。在素質教育背景下，多媒體技術成為一種重要的課堂輔助教學手段，我國初中英語課堂教學利用這一技術，已經走出了傳統沉悶的教學模式，極大地調動了學生參與學習活動的積極性，優化了教學內容，突出了學生的主體地位，提高了課堂教學效率。本文從多媒體在課堂教學中的應用進行分析，并論述應用過程中的幾點注意事項。

1 多媒體技術在初中英語教學中的應用

多媒體在輔助教學中發揮了積極的作用，那么如何在初中英語教學中有效應用多媒體技術輔助教學呢？

利用多媒體豐富教學內容，提高課堂教學效率 在以往的教學活動中，由于技術條件的限制，知識的傳播主要是板書和口授兩種途徑，既費時又費力，效率低下。而多媒體課件則有效地解決了這個問題，用形象生動的圖片視頻代替抽象的文字，可以幫助教師多角度地展示知識內容，強化學生理解記憶水平，提高教學效率。

如在教材中有很多涉及其他國家城市地區的知識點，由于學生從未接觸過，所以學習起來會比較吃力。這時，教師就可以借助多媒體設備播放有關這些地點的視頻和紀錄片，讓學生仿佛置身真實情境之中，增強學生切身體會，學習效率事半功倍。此外，在英語教學過程中，學生的英語基礎或學習能力參差不齊，各人的理解與接受能力也不盡相同，因此，提倡因材施教的教學方式。但是，在傳統教學中，因材施教的方法難以得到充分實施，而利用多媒體技術，則可以有效解決這一問題，為學生提供豐富的教學資源，讓學生各取所需、各盡所能。

實踐證明，多媒體語言教室為實現因材施教創設了有利的客觀條件。一方面，學生可以通過互聯網接觸大量的語言材料，教師也可以將語言素材融入教學課件或教學網頁中，便于學生自由選取；另一方面，網絡拉近了學生與外界的距離，學生可以通過電子郵箱與外籍人士溝通聯系，并通過RealPlayer等播放器收聽原版的英文廣播等。由此可見，多媒體教學系統為提升學生的英語基本功提供了扎實的基礎，為拓展學生的視野和知識面，創設了豐富的交流環境，極大地拓展了學生的學習視野，提高了課堂教學效率。

利用多媒體設計課堂練習，提高學生思維發散性 如果學生在課堂學習過程中只扮演“錄音機”的角色，那么教學無疑是失敗的、令人感到悲哀的。“授人以魚，不如授之以漁”，意思是說：教會別人知識，不如教會別人獲取知識的方法。英語新課標中明確指出：教師要善于引導學生思考，幫助學生掌握獲取知識的方法，提高學生獲取知識的自主意識，讓學生在將來可以順利應對瞬息萬變的社會。因此，教師要利用多媒體技術，巧妙設計形式多樣的課堂練習，引導學生在學習過程中發散思維，以培養他們思維的發散性和創新性。

例如，在教學“What does he look like?”時，就可以用多媒體圖片展示學生所熟悉的明星人物如周杰倫、李宇春、潘長江、姚明等，并提出問題：“Who is he/she？”“What does he/she do?”“What does he/she look like?”讓學生根據圖片發揮自己的想象力，并根據自己的意愿進行組合對話，以此來培養學生良好的語言表達能力。

利用多媒體有效輔助教學，培養學生創新能力 多媒體網絡豐富的資源和學習渠道有利于拓寬學生眼界，緩解課堂緊張的學習氛圍，吸引學生的注意力，培養學生動手動腦能力和創新能力。例如，網絡平臺上大量真實的材料可以為學生創設逼真的語言環境，讓學生接觸到科技、文化、社會、經濟、政治等多個領域的英語知識，是鍛煉學生應用能力的有效途徑。除此之外，多媒體網絡技術的應用也打破了時空的局限性，將英語學習帶進家庭，充分體現了學生主體的優勢，在鍛煉學生聽說讀寫綜合能力的同時，也有助于學生自主學習意識的培養。

2 運用多媒體輔助教學需注意的幾點問題

多媒體雖然能在輔助教學方面發揮巨大作用，但在使用過程中也要注意度，必須準確把握最佳的切入點，具體表現在以下幾點。

盡量避免過度使用 為了推行現代化教學，有的教師過多地在課堂上演示課件，自己也化身為放映員。看起來學生興趣很高，實際上學生感興趣的只是形式，結果造成注意力不夠集中，課堂教學效果不佳。黑板練習對于部分課堂習題來說仍然很有必要，在黑板前進行板書練習的學生，不僅面臨記憶單詞和運用知識的能力測試，而且還能使他們養成正確書寫的良好習慣。一方面，教師通過板書講解的方式，可以細化知識，給學生留下思考問題的時間，讓學生內化知識；學生在板書過程中，可以將自己對知識的掌握能力反饋出來，使教師根據學生的反饋信息及時調整教學策略，改變教學方式，從而提升學生的認知能力，提高教學效率；另一方面，初中生善于模仿，英語教師一手漂亮、賞心悅目的書法，可以充分激發學生的模仿欲望，培養他們良好的書寫習慣。

注意確保課件實效 制作課件的目的不只是為吸引學生注意，更是為了教學，因此其實效性相當重要。很多教師都希望設計一些檔次高、按鈕和聲音多、畫面豐富、趣味性強的課件來吸引學生，或者通過網絡下載，或者找人量身定做。其實這都是些不可取的做法，因為他人的課件與自己學生的水平以及教學實際是有差別的，很容易陷入被動。因此，教師應盡量結合教學實際自己制作課件，可以不用多復雜，也要注意不能分散學生聽講的注意力。

課件要具有啟發性 多媒體作為重要的輔助手段也萬變不離其宗，啟發學生是教學活動的重要內容，自制課件必須把能夠有效啟發學生作為基本要求。

加強師生互動 教師必須認識到，多媒體并不能取代學生的實際操練，也不能代替學生必須進行的思維訓練。投影幕布也不能完全取代黑板，因為優秀而又精煉的板書能夠讓教師根據學生提出的問題隨時進行調整和內容修改，這是多媒體無法實現的。

總之，隨著時代的發展，多媒體為初中英語教學注入了新鮮的活力，但英語教師在利用多媒體提高教學效率的同時，也要注意運用的科學、合理和適度，只有這樣才能真正發揮多媒體的優勢，增強初中英語教學效果。

[1]黃瑞端.多媒體技術在初中英語教學中的應用[J].學園,2013(16):89-90.

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