多媒體在語文課堂教學中的作用

◆馬玉杰

多媒體輔助教學是一種全新的教學方式。與傳統(tǒng)的語文教學模式相比，它具有更加生動、多彩，更加富有感染力等特點，更能抓住學生的眼球，以達到讓學生充分理解消化教學內容的最終目的。教師也可利用多媒體教學這一便利條件，在準備課件的時候查閱資料，來豐富自己的授課內容，與此同時拓展自己的知識。

傳統(tǒng)的語文教學模式是教師在課堂上以課本為中心，使用普通的小黑板、掛圖、投影等簡單的教具輔助教學。課堂教學是一種固定不變的模式，即“復習新課——講授新課——鞏固練習”，教學方法單一，學生只能被動地學習，久而久之導致學生思維的依賴性和惰性，因而也就談不上讓學生主動學習、主動探索，以至于學生喪失了想象力與創(chuàng)造力，嚴重禁錮了學生自身潛能的發(fā)展。而多媒體計算機輔助教學，優(yōu)化了課堂設計，采用文字、聲音、動畫、圖像等融為一體，實現圖、文、聲、色、像并茂，形象逼真，再現迅速，感染力強，打破時空限制，進一步提高學生多種感官的最大潛能，從而加速學生對新知識的理解、接受和記憶過程。

多媒體計算機輔助教學，充分發(fā)揮學生的主體地位，教師只起主導作用，營造了民主、和諧、平等的氛圍，便于調動學生的學習積極性、發(fā)揮了學生的主體作用，有助于啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。多媒體教學大大激活了課堂教學，增大了課堂容量，激發(fā)了學生的學習興趣，將復雜的知識簡單化，抽象的知識具體化，學生在輕松愉悅中就獲得了知識，從而提高了課堂教學效率與學習效率。

1 誘惑、趣味、直觀，激發(fā)學生興趣

運用多媒體計算機輔助教學，把現代教學技術引入課堂，這本身對學生就有誘惑力，而教學的趣味性和直觀性能激發(fā)學生的學習興趣。多媒體信息技術在課堂教學中的運用，不僅能把語言文字所描繪的情境直觀形象地展現出來，還能把學生的非注意力因素集中起來，從而誘發(fā)學生的學習興趣，積極參與進來。

如教學《日月潭》時，如果采用傳統(tǒng)的看圖、朗讀、提問、交流等方式引導學生來學習，課堂氣氛死氣沉沉，學生學得枯燥無味，教學效果會很差。若用多媒體計算機將日月潭優(yōu)美的風景用動畫展現在學生眼前，學生注意力會很集中，產生身臨其境的感覺；然后再指導學生試當一個小導游，帶領大家游覽，邊游覽邊講解，學生欣賞著美景，會感嘆大自然的鬼斧神工，更加熱愛祖國的大好河山。這樣，學生的參與意識就會增強，學習熱情高漲，興趣盎然，學習積極性被充分調動起來。這時，學生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，所學的內容就深刻印在學生的腦海中了。

2 引導、輔導、指導，幫助學生自主學習

21世紀是一個知識經濟時代，因此，作為培養(yǎng)新世紀人才的教育工作者，要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。與之相對應的，要做的不是一味地灌輸給學生知識，而是起到一個引導的作用。學生要做的不是全盤接受教師所灌輸的知識，而是要發(fā)散思維，自主學習。說到自主學習，學生的學習興趣則是最好的老師。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為了培養(yǎng)21世紀所需要的創(chuàng)新型人才，首要任務則是引導學生自主學習。利用多媒體技術輔助教學，可以把學習的主動權留給學生，讓學生不再被動地接受知識，而是用科學的方法主動去探索。教師起到一個輔助引導的作用，而不是一個夸夸其談的演講者。

惟有在課堂上以學生為主、以教師為輔，才能提高學生的主觀能動性，給學生留有獨立思考的空間，引導學生自主學習。這就要求教師精心設計教學過程，根據課文的特點及學生年齡特點、各單元訓練重點確定教學過程。這樣，教師可充分利用多媒體信息技術，在教學中指導性地選擇和準備種種教學資料，引導學生利用網絡獲取與學習有關的信息，不僅能突出教學重點，還能突破教學難點，滿時高效地完成教學任務，更能提高學生學習的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。

如為了上好《海底世界》一課，師生課前可上網查詢有關資料，學生不但找到了課本中所介紹的動、植物，而且延伸擴展了學習內容，深切地感受到了“海底世界”的奇異，美麗的景象，還有海底自己以前所不知道的一切，這些培養(yǎng)了學生自主學習的能力，提高了學習效率，學生不僅知道了課本中提到的動植物，還了解了以前不知道的動植物。課堂上學生在觀看多媒體課件的過程中，激發(fā)起大腦中對已查到的知識的回顧和再現，并創(chuàng)造性地應用已有的知識學習新知識，同時引起對新知識的興趣、好奇、記憶和情感，從而產生主動學習的渴望。

3 信息交換、傳遞，讓學生張揚個性

現代教學信息理論認為，課堂教學的實質是學生與教師、學生與學生、學生與教材、學生與媒體之間進行信息交換與傳遞的過程，是上述諸方面組成的信息動態(tài)系統(tǒng)。如果采用多媒體信息技術教學，課堂有生機、活力，學生感悟、想象思維能力可以得到發(fā)展，個性得到張揚。同時節(jié)省了板書的時間，提高了學習效率。如在教學古詩《春望》時，先引導學生自學古詩，理解詩意，體會感情，練習誦讀，有不明白的可先上網查閱。課堂上由于學生的認知水平、生活閱歷和審美情趣不同，理解感悟也會因人而異。在交流學習效果時，可以讓學生在電腦上把詩意用畫作表現出來，一幅幅畫面顯示出來時，效果會很好。大部分學生既能畫出詩中已有的景物，也能畫出自己聯(lián)想和想象出來的景物，雖然畫面會有所不同，但所有學生畫的主題是一致的。這樣，學生既能興趣盎然地完成學習任務，還可以在課外有充足的時間去接觸社會、自然，擴大了學生的知識面，又培養(yǎng)了學生主動學習的精神，個性特長得到發(fā)展、張揚，自信心大增。

4 學生從被動轉化為主動，優(yōu)化教學過程

傳統(tǒng)的教學方式是教師講、學生聽，課堂上以教師為主，學生只充當被動接受的角色，調動學生的方式也比較單一，就是提問式，教學方式有時很難使學生全身心地投入。利用多媒體進行教學，可以增強學生的注意力，在教師的主導作用下，學生會以最簡捷有效的方法獲得知識。如在《春望》這節(jié)課中，學生跟著多媒體動畫課件，體會詩人于暮春三月眺望“安史之亂”后淪陷的長安的破敗景象，眼前景物使詩人感時傷別，憂國思親，充溢離情。在課堂上將這方面的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生，這些信息具有很強的表現力，同時調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種器官，促使學生主動記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學，真正做到眼到、手到、耳到，心到，注意力高度集中，學得輕松愉快，對新知識學得快、掌握得快。

利用多媒體教學，調動學生學習的積極性、主動性、求知欲和自信心，學習效果更佳，從而保證語文課堂的教學效率，優(yōu)化了教學過程。

5 增強自身體會、感悟，拓寬學習空間

使用多媒體教學，使教學內容不再僅僅拘泥于課本中的內容，教師通過查找到的各種資料，還可讓學生從中自己體會、感悟各名師大家的觀點、看法，從而大大調動了學生學習的積極性，能夠幫助學生加深對主題內容的理解，加深學生對思想感情的感悟，有助于學生對文章大意的體會。使用多媒體教學，不僅要求教師上網搜集與授課內容相關的文字、圖片、影像等資料，還要求學生通過課下的預習來對課文內容有更深層次的理解，通過上課時的互動，即學生的“平臺展示”活動來檢測學生的預習成果，也可通過“資料互換”活動使得學生獲得更多的知識。通過此舉，不僅學生的表達能力得以提高，課堂氣氛愈加活躍，而且學生得到的知識不再局限于教師所授內容，達到拓寬學習空間的最終目的。

6 增加信息量，提高教學效率

利用多媒體信息技術不僅能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與意識，引導學生自主學習，張揚學生的個性，優(yōu)化課堂教學過程，而且能在一節(jié)課的時間里增大課堂的信息容量。如《海底世界》一課，為了便于學生更好地消化理解本課內容，若采用傳統(tǒng)的教學手段，需要板書、圖畫等，但這些內容往往會占用很多不必要的時間；而與之對比，若采用現代多媒體技術，就可節(jié)省大量的相應的時間，而把節(jié)省的時間應用在制作多媒體課件、查找資料上，不僅可以提高備課效率，也可提高教學效率，還可豐富學習內容，達到事半功倍的目的。

7 利用多媒體進行教學可提高教師素質

運用多媒體計算機輔助教學，它對教師的素質有很高的要求。首先，它要求教師必須對計算機的基礎知識有所掌握，如必須對Word、Excel、PPT等辦公軟件要很熟練地使用；其次，為了豐富教學內容，教師必須通過互聯(lián)網查閱資料，了解更多的知識；再次，還要求教師具備通過多種現代化手段對信息進行加工處理的能力，可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現象生動而形象地顯示出來，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生的課堂學習向多元化發(fā)展。

如對PPT的處理，一個好的教學PPT絕不是文字與圖片的機械疊加，也非“亂花漸欲迷人眼”的視覺沖擊，而是圖文并茂的輔助教學。因此，若想充分使用這一便利工具，則要求教師本身對計算機的使用有一定的駕馭能力才可以，教師的教學素質也就得以提高。