運用數字化圖書館 構建高效課堂教學：初中思想品德課教學之我見

◆羅素艷

作者：羅素艷，中學一級教師，秦皇島市第四中學（066000）。

在思想品德課教學中運用數字化圖書館，開創了學科教學的新局面，將教學由原本枯燥封閉轉變成活力開放，可以更好地為教學服務，實現學生的快樂學習、主動探究與高效學習。

思想品德課是培養學生道德水平與修養，促進學生身心健康發展的一門重要學科，在學生的整個學習生涯中占有極其重要的地位，可以說是一門靈魂性課程。初中思想品德課是一門實踐性較強的綜合性學科，要想促進學生真正理解，更好地用于指導行為實踐，提高學生道德水平，就要突破教材的局限性，改變枯燥的理論講述，增強教學的趣味性、形象性與實踐性，讓學生在愉悅的氛圍下展開主動學習，將理論與實踐結合起來，這樣才能促進學生道德的真正內化，更好地指導學生的行為實踐。這對思想品德課教學提出了更高的要求，迫切需要一種全新的教學體系與教學模式，實現教學資源的優化重組、教學氛圍的輕松愉悅。

數字化圖書館是信息化時代的產物，它不僅繼承了傳統圖書館的優點，而且與現代科技結合起來，是隨著計算機技術、通信技術和網絡技術的迅猛發展而逐漸發展起來的。數字化圖書館將圖書館文獻信息進行數字化處理，存儲于計算機，可以滿足各地區讀者的各類信息需求，具有信息種類豐富、信息數量巨大、查詢方便快捷、發布傳輸及時的特點。將其運用于教育教學領域，無疑為教學注入了新鮮血液，在教學內容、教學方法等方面實現了質的飛躍，是深化課程教學改革與提高教學有效性的重要手段。現結合具體的教學實踐，對初中思想品德課堂教學中數字化圖書館的具體運用談幾點體會。

1 增強教學的趣味性，構建愉悅教學氛圍，實現學生快樂學習

正如偉大科學家愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。興趣是學生學習的動力，是教學取得成功的先決條件。沒有興趣的學習只會降低學生的學習熱情，扼制學生的思想，抑制學生思維的興奮點，學生并沒有真正地參與到教學中來，只是迫于外界壓力下的被動參與與消極學習，整個學習如同一件繁重而艱巨的任務，學生學習參與積極性不高，參與度不高，也無法取得預期的教學效果。激發學生濃厚的學習興趣一直是教學的重中之重。思想品德本是一門生動活潑的課程，但是在以往的教學中受傳統教學手段的限制，教師采用黑板加粉筆的靜止教學模式，教學枯燥無味，無法激起初中生濃厚的學習興趣，這一直是困擾廣大教師，制約教學效果的一個重要因素。

數字化圖書館的運用帶來了思想品德課教學的全方位改變，大大增強了教學的趣味性，使得整個教學更加富有動態性，更加符合初中生的特點，更能激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與動機。數字化圖書館的引進，改變了以往黑板加粉筆、以語言描述為單一途徑的教學，可以為學生提供圖片、報紙、期刊、音樂、視頻、書籍等多種信息，從而將原本靜止枯燥抽象的文字內容表述轉換成圖文聲像等各種素材，將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、亦動亦靜的教學情境，改變以往以聽力為主的單一刺激，實現了視覺、聽覺等多種感官刺激。這樣的教學更具趣味性與藝術性，更能激起學生內心強烈的學習動機與主體學習意識。

2 增強教學的形象性，激活學生積極思維，實現學生主動探究

初中生以具體形象思維為主，而以往的教學將思想品德課上成枯燥的理論傳授課，學生很難理解這些抽象枯燥的知識，更不要說用道德準則來指導學生的行為實踐。如何解決思維的形象性與教學的抽象性，這是增強教學有效性的重要手段。數字化圖書館擁有強大的信息存儲量，種類繁多且便于查閱。在思想品德課的教學中可以利用其特有的優勢，根據教學的具體需要，利用其強大的檢索功能來收集與具體教學內容相關的各種信息資源，如照片、新聞報道、文字資料等，這使得教學更具形象性。學生可以從這些多樣的素材中來獲取形象可感的直觀信息，喚起學生相關的生活體驗，從而上升為理性認知，達到學生對這些抽象理論知識的真正理解。

如在學習“珍愛生命”時，筆者利用數字化圖書館為學生收集各類相關的信息，包括現實生活中存在的真實實例報道、一些文學作品的相關片斷等，寓抽象理論知識的講授于形象的事物、直觀的畫面與優美的文字之中，讓學生從多個角度來獲取信息，取得單純地閱讀文字教材所不能取得的效果。這樣就可以讓學生從中獲取一種最為直接的感知認知，更能夠激活學生的思維，使學生在教師的相機誘導與啟發下，與教師展開積極而主動的探究活動，實現學生的主體參與積極思維，從而取得預期的教學效果。

3 增強教學的實踐性，將教學與實踐結合起來，實現準則的內化

高效的思想品德課教學不在于學生記住了多少條條框框，而是在于學生能否真正地用于指導自身的行為實踐，促進身心健康發展，讓學生更好地學習與生活。這也是應試教育下對思想品德課程教學所提出的最高要求。在新課改形勢下更要加強思想品德課程教學的實踐性，將學與用結合起來，真正實現學以致用，讓學生用道德準則來指導行為實踐。數字化圖書館在這方面具有獨特的優勢。可以利用數字圖書館的特殊功能與特有優勢，來為學生構建一個真正開放而富有實踐性的平臺，以彌補傳統教學的諸多不足，真正做到教學與生活、與時代同步，更加切合學生的生活實際。

一方面，教師可以收集與教學相關的各類信息補充到電子閱覽室中。教材是重要的教學信息來源，但并不是唯一的。可以對教材等各種教學資源進行優化與調整，實現校本資源的開發，用發生在學生身邊的熟悉的真實生活實例來拉近學生，引起學生內心的震撼。

另一方面，學生可以根據自己的需要來選擇，建立富有個性化特色的個人中心。數字化圖書館不同于多媒體課件教學，可以真正實現師生間的在線互動。學生通過登錄網站，既可以根據自己的實際需求來從教師所提供的信息中進行有機選擇，又可以將自己的思想動態、讀書心得、學習方法等進行交流。更為重要的是可以利用其優勢在線組織一些交流活動、比賽等，對題型、知識點的主次等根據學生使用次數來生成針對性強的試卷，實現手工組卷與電腦組卷的結合。這是素質教育因材施教的具體體現，更能滿足不同層次學生的不同需求，加強教學的科學性與針對性，更能促進學生的個性化與全面發展的協調。

綜上所述，數字化圖書館具有巨大的教學優勢，將其引進課堂教學是信息化教育時代的必然要求，是提高學生學習有效性的重要舉措。但它畢竟是一個新生事物，要建成完善的數字化圖書館不僅需要正確的認知、先進的理念，還需要一定的精力與財力。這將是一個逐步完善的過程。作為一名新時代的思想品德課教師，要依托學生的實際情況來開發與運用數字化圖書館，要加強理論研究與實踐探索，在實踐中摸索、在摸索中創新，不斷學習，不斷總結，真正做到以學生為出發點，以思想品德課程特色為依托，以新課改革為指導思想，不斷提高教師自身的修養與能力，參與到數字化圖書館的建設與運用中來，處理好數字化圖書館與教材、與學生、與其他教學工具的關系，以充分發揮數字圖書館本身的強大優勢，更好地為課程服務，突出學生學習的主體性、教學的實踐性，這樣的教學才能成為有效教學。

[1]張彤.數字化圖書館與現代化服務[J].考試:中考教師版,2009(4).

[2]劉立芳.中小學圖書館的標準化、數字化建設與管理[J].新課程研究,2012(6):118-120.