利用多媒體打造理想自主高效生物課堂

◆李國慶

1 激發學生的學習興趣，提高課堂的參與度，是轉變教學方式的基本要求

在生物課堂教學中，恰當利用多媒體輔助教學，可以使一些抽象的、學生難以理解的內容直觀、形象地展現在學生面前，使學習內容一目了然，大大減輕教學的難度，提高學生的學習興趣，使學生更容易理解；對教師而言，便于簡化教學環節，提高課堂效率。如在講“哺乳動物的多樣性”時，可以放映有關哺乳動物多樣性的錄像、電影，可組織學生觀看電視臺播放的《動物世界》錄像片中有關哺乳動物多樣性的節目，這樣來配合講課，可以增進學生的學習興趣。

像一些微觀的現象或暫時觀察不到的現象，可以通過多媒體來再現，為學生創設良好的學習環境，避免學生的死記硬背。如在學習“血液循環”時，由于血液循環路線比較抽象，很多學生不會識圖，掌握不了，識記非常困難。筆者在講授時利用多媒體出示血液循環路線示意圖，利用動畫演示血液的流動規律，學生一下子恍然大悟，原來血液流動是這樣，興趣一下調動起來。通過互相交流、相互指點，學生很容易就掌握了兩條循環路線。然后結合圖解，進一步提出問題讓學生探究，如：1）消化道中的葡萄糖若要被頭部的組織細胞所利用，請說出其運輸途徑；2）某人患有腎炎，醫生在其手部輸液治療，請說出藥物經過的途徑；3）請說出下肢骨骼肌運動產生的二氧化碳被運出體外的途徑；等等。通過討論、展示這樣的問題，學生對微觀的循環路線有了更深刻的理解。這樣這些抽象的內容在多媒體的輔助下很容易被學生準確地掌握，并且很容易把積極性調動起來。

在教學過程中，利用多媒體輔助教學，在很大程度上改變了傳統教學過程中教與學的關系：一方面使學生觀察生物實驗現象更加直觀、清晰，尤其是演示實驗；另一方面由于趣味性增強，學生能積極參與，使得課堂氣氛更加活躍，學習興趣更加濃厚，掌握知識的欲望更加強烈，從而達到調動思維、活躍課堂氣氛、提高學習主動性的目的。

2 更好地突破教學重點與難點，是轉變教學方式要解決的首要問題

生物教學中涉及許多抽象的東西，對于學生來說，受其年齡和想象力的局限，比較難于掌握。有些重點和難點，教師點撥過去了，很多學生仍然學不會、理解不了，不得不再講一遍。一方面，教師重復的次數多，浪費的精力多，負擔重；另一方面，教師也顧過來，時間也不允許，更何況有些學生不會也不好意思問，時間一長，間接影響學生的積極性。借助微視頻，這個問題可輕松解決。教師課前把重點、難點內容制作成微視頻，當堂來用，直觀形象，特別是對一些演示實驗的教學，更加實用。像演示實驗課堂上做，既浪費時間，學生又看不清楚，效果很不理想。利用微視頻，學生可以很清晰地看到教師和學生做實驗的過程，準確掌握實驗結果和實驗結論。如果學生當堂沒有學會，課后還可以繼續觀看相關微視頻，自己進行學習，一遍不會看兩遍，這樣教師就不用一遍一遍地講了，重點、難點輕松解決。

微視頻可以實現課堂知識的反復再現，有利于學生的自主學習。本學期區教研室提倡制作微視頻，并進行了微視頻制作大賽，大大激發了教師制作使用微視頻的熱情。在本次比賽中，筆者制作了“心臟的結構”微視頻，指導學生從心臟實物中如何辨別心臟左右、心臟的各腔的位置及名稱、兩種瓣膜的位置形狀以及與心臟相連的血管名稱等，在課堂使用中取得較好的效果。

3 在課堂教學中有效滲透德育教育，是轉變教學方式賦予的新任務

在生物教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，結合授課內容，利用多媒體進行德育滲透，可以達到德育、智育雙重教育的目的。在導入新課時可以運用多媒體播放視頻的形式進行。如在講“保護生物的多樣性”時，筆者首先利用多媒體播放了一首歌曲《一個真實的故事》，學生的積極性被調動起來。聽完后，筆者及時在屏幕上出示這么一個問題：“這首歌曲叫《一個真實的故事》，說的是幾年前在黑龍江丹頂鶴保護區，一位女大學生為了救一只丹頂鶴，自己卻陷進了沼澤地，犧牲了年輕而寶貴的生命，你怎么看待這個問題？”通過學生討論回答，使課堂在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入了正題，同時對學生也培養了熱愛動物、保護動物、熱愛生命的情感和意識，激起了學生熱愛自然、熱愛生物科學的情感。

在生物教學中，運用多媒體可以更好地解決一些學生羞于啟齒的內容，有助于學生形成正確的人生觀。如“人的生殖和發育”這節內容，對于學生來說是相當敏感的一個話題。以前這部分知識根本就不講，只是讓學生自己看看就行了。而實際上，學生很想知道但是羞于啟齒，教師也不好意思講。筆者認為這部分知識越不講，學生越覺得神秘，越不利于學生的健康成長。于是筆者制作了多媒體PPT課件，通過幻燈片出示生殖系統的結構圖，通過學生的自主學習、交流和展示，使學生對生殖系統的位置、形態、功能有了全面正確的了解，并知道了男女生殖系統的異同點。在此基礎上，筆者及時利用視頻動畫展示了“排卵、受精、受精卵在輸卵管中發育和埋入子宮內膜的過程”，學生的興趣一下子被調動起來。

在學習過程中，很多學生提出不明白胎兒和母體是如何進行物質交換的。筆者及時播放了自己制作的胎兒和母體物質交換過程的Flash動畫，學生頓時醒悟，興奮之情溢于言表。通過這樣的設計，學生在學習中自然多了，對“性”的問題也不再感到神秘，這有助于處于青春期的學生形成正確的人生觀。

4 大膽引進新技術，是轉變教學方式的后續物質保證

在大力推廣的教學設備中，備受教師青睞的就是白板教學。筆者參加了電教館組織的白板錄像課，從教案、制作課件、授課、剪輯、反思的過程中掌握了很多東西。通過這次錄像課，筆者認識到應用白板教學，更有利于學生對知識的掌握、學生興趣的調動。筆者認為，利用電子白板教學有以下優勢：1）隨時檢驗學生的學習情況，增加師生的互動性，學生可以直接到白板上進行書寫、做題、演示、畫圖，教師可以直接批閱，便于教師及時發現問題、及時評價；2）便于突出重點，利用拖放組合，放大重點，細致觀察，引起學生注意；3）引導學生思維發展，利用遮擋隱藏功能，分批呈現知識，引導學生思考；4）便于進行課堂小結，利用白板的回放功能，回顧所學的知識脈絡，方便清晰。由此可見，利用白板教學比PPT更容易實現學生學習過程的成果展示，及時發現問題并加以訂正，避免學生形成固定思維。

總之，在生物教學中合理科學地選擇多媒體輔助教學，有助于激發學生學習興趣，幫助學生理解抽象的生物概念，加大學生的展示力度，提高分析解決問題的能力。在大力推進“理想自主高效課堂”改革的今天，大膽嘗試多媒體輔助教學這一現代化教學手段，特別是微視頻和電子白板的使用，既能減輕學生負擔，激發學習興趣，又能大面積提高學生學習成績。只有這樣，生物課堂教學才能越來越精彩。

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