交互式電子白板：教師的得力助手——以初中化學課堂中的應用為例

◆梅 超

1 前言

交互式電子白板也稱作觸敏式白板，它與計算機以及投影儀連接在一起而組成一種工作系統。應該來說，交互式電子白板是白板筆或手指書寫與操作的界面，也可以是計算機的顯示器和投影儀的幕布，它具有手寫、克隆、剪切等多種功能，教師可以直接在交互式電子白板上面進行操作，從而為師生之間的互動提供良好的機會與渠道。初中化學課堂作為初中課程教學中的重要組成部分，具有教學資源豐富、信息量較大、演示性實驗較多的特征。化學教師可以利用交互式電子白板來豐富初中化學課堂內容，調動起學生學習的積極性與主動性，從而增強初中化學的教學效果。

2 交互式電子白板在初中化學課堂中的具體應用

初中化學課程的教學在整個初中課程中占據著重要的地位，化學教師應該充分利用好交互式電子白板，充分發揮出交互式電子白板擁有的多種功能，即把它作為黑板、計算機、投影儀等綜合性的教學設備，把化學課程中的各種教學資源都隨時呈現在課堂上，不僅可以減輕學生的化學課程的學習負擔，還可以大大提高他們的學習興趣。那么，交互式電子白板在初中化學課堂中的具體應用到底有哪些呢？

初中化學教師應該利用交互式電子白板創設出一種能夠激發出學生學習興趣的教學環境 初中化學課程的教學效果，首先就在于學生對其是否具有學習的動力與興趣。那么，基于此理論，就應該讓初中化學教師盡可能地帶動學生對于初中化學課堂的學習興趣，從而讓興趣成為他們進行化學學習的知識探求原動力，也可以培養出創新的意識與精神。應該來說，交互式電子白板具有獨特的隱藏功能、遮蓋功能等，可以為學生創設出與眾不同的教學情境，不僅可以讓初中化學課堂脫離那種原本枯燥乏味的特征，還可以在增強課堂上視覺教學效果的同時，最大限度地調動起學生多元智能積極參與學習的過程。這樣的初中化學課堂將是能夠喚起學生學習興趣的化學課堂，激發他們對化學知識進行主動式探尋的積極性與主動性。比如說，在初中化學課堂上，教師可以利用交互式電子白板來講解水的凈化與合理利用，從而讓學生在較為直觀的圖片中獲得學習的興趣。

初中化學教師應該利用交互式電子白板來進一步優化化學實驗教學，并滲透進化學環保知識 具體來說，初中化學課程中有不少實驗課程，它是化學學科中所具有的獨特特征之一。然而，由于一些化學實驗具有一定的污染性，其危險性較大，那么，初中化學教師可以借助于交互式電子白板來模擬化學實驗課，比如說火災逃生、瓦斯爆炸等，從而讓學生能夠體會到較為逼真的實驗內容。此外，初中化學課堂的教學過程中，其實驗教學內容有些與化學生產的具體工藝流程有著密切的關聯，比如說高爐煉鐵、自來水凈化流程等，這些實驗不可能在實驗室里創設出真實的場景。那么，初中化學教師就可以充分利用好交互式電子白板來動畫模擬這些生產流程，也可以利用其將實際工廠里的生產流程演示給學生進行觀看。

這樣的初中化學教學將使得整個課堂變得更有生機與活力，也讓學生似乎進入到一種身臨其境的境界當中，有利于在聯系實際生活和生產的過程中，讓學生更為深刻地了解并參透初中化學有關的知識，增強學生的環保意識，提高他們的化學科學素養。

初中化學教師應該利用交互式電子白板來實施充分尊重學生主體性地位與作用的互動式教學模式 這就是說，交互式電子白板是一個提供了師生間、生生間以及師生與資源、學生與網絡資源之間的多元互動交流平臺與渠道。這里的交互式電子白板并不再是傳統教學模式中呆板的黑板，而是具有了生機和活力的教學平臺，它可以成為學生進行初中化學學習的又一位老師和朋友。因此，初中化學教師可以充分挖掘出交互式電子白板的優勢，利用其精心設計出初中化學的教學程序，讓學生真正成為化學課堂上的主人翁，化學教師則扮演著教導者和輔助者的角色。這樣的初中化學課堂將是一個開放動態的教師、學生、電子白板多向活動的教學過程，教師可以隨時調節整個化學課堂的教學節奏和氛圍，學生則可以盡情地發揮出自己對化學課程的學習觀點與熱情，從而使得初中化學課堂在實施這種多向互動教學的過程中，真正體現出以學生為主體的教學模式。

初中化學教師應該利用交互式電子白板來模擬出微觀的世界，讓學生更好地理解化學中的一些抽象性概念 初中化學教學中，有不少較為抽象的微觀世界和微觀結構，如果沒有演示性的實驗教學過程，這些看不見摸不著的微觀世界將變得無法或很難讓學生理解與把握。因此，初中化學教師應該充分利用交互式電子白板來為學生展現出那些化學教學中的微觀世界與微觀現象，通過交互式電子白板的模擬，來讓微粒及其運動的形態“直觀化”。這樣的教學過程，不僅可以深深地吸引學生的注意力，還可以解決原先教學方法中無法很好地解釋這些微觀世界與微觀現象的弊端所在，從而讓學生能夠更好地理解并參透初中化學中一些較為抽象的知識，獲得較為感性的理解與把握，并進而做出較為理性的判斷與認識。這樣的初中化學課堂可以突破原有的教學難點與重點，幫助學生更好地深入到初中化學中較為抽象的概念與實驗過程中去，綜合性地把傳統教學方法與多媒體技術有機結合在一起，不僅可以延續和繼承傳統課堂教學的習慣，還可以大大彌補傳統多媒體課件“預設有余、生成不足”的缺陷，真正實現初中化學課堂隨時調用、靈活方便的交互式電子白板多媒體教學，從而取得事半功倍的教學效果。

初中化學教師應該利用交互式電子白板來提升課堂互動的效率與效果，從而增大課堂的教學容量 具體來說，初中化學中包含了不少抽象性的概念與理論，這就要求初中化學教師能夠通過對于交互式電子白板的利用，提供一些較為感性的教學材料，幫助學生破解教學中的重點與難點，將靜止的學習變為動態的探究過程，學生容易接受，從愛學到樂學，提高運用知識解決問題的綜合能力。那么，初中化學教師就應該根據現代教學中所提倡的“學生為主體，教師為主導”的現代化的教學理念，真正引導師生之間、生生之間的對話和互動，從而盡可能地提升初中化學課堂的互動性。這就要求初中化學教師提高學生的學習積極性與主動性，并通過課堂互動式教學方法來實施靈活多樣的學習模式，并讓黑板、白板之間實現一定的交互，增強教學效果。

此外，初中化學教學過程中還可以把教師解放出來，讓學生有更多的時間進行認真的思考。這樣不僅可以加強師生間思想的碰撞交流，還可以讓教師根據需要進行全部或部分板書的存儲，并進行反饋式的學習，效果將是更好的。

3 結束語

總之，初中化學課堂中對交互式電子白板的應用，是一個大的發展趨勢。初中化學教師可以利用交互式電子白板來對傳統課堂教學模式進行有益的補充和更大的發展，從而讓初中化學課堂在交互式電子白板的協助下，取得更好的教學效果。

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