科學(xué)合理是衡量多媒體應(yīng)用水準(zhǔn)的標(biāo)志——兼議在音樂教學(xué)中看到的問題及解決辦法

◆武英俊

因現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，教育改革任重道遠。傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，不夠積極。而多媒體的產(chǎn)生與運用，不僅活躍了課堂氛圍，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。音樂課堂教學(xué)過程中，合理融入多媒體因素創(chuàng)設(shè)更加容易讓學(xué)生接收的課堂情境，教師可以將復(fù)雜的簡單化，讓靜止的動起來，使學(xué)生更加簡單地接收所教授的內(nèi)容。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)在時間、空間方面都有很大的局限性，多媒體的介入最大限度地擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時間和空間，開闊了學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生的審美體驗也有效地提高了，本來枯燥乏味的音樂課堂變得充滿活力。

多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)要有很大的優(yōu)越性，深受各城鄉(xiāng)學(xué)校大部分教師青睞，推廣迅速。在各級優(yōu)質(zhì)課和公開課上，多媒體的應(yīng)用隨處可見，甚至出現(xiàn)沒有多媒體就上不了課的情況。做任何事都要講究一個“度”，物極必反。多媒體的應(yīng)用在迅速普及，其中也有很多問題誤區(qū)，值得關(guān)注。

1 問題產(chǎn)生的原因在于應(yīng)用中的不合理、不科學(xué)

教學(xué)目標(biāo)被掩蓋在接觸過的音樂課中，尤其是在一些優(yōu)秀課上，課堂上的教學(xué)內(nèi)容大部分使用多媒體，而教師的重點也是放在多媒體上而忽略了其真正的教學(xué)意義，其目的是為了能使多媒體發(fā)揮最大的優(yōu)勢，能夠因此吸引學(xué)生。但是如果在教學(xué)上利用多媒體一味地追求新穎、亮點以及動感的效果，從而忘記了教學(xué)本身原則，最后只能導(dǎo)致學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移，適得其反，反而成為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的障礙。

教師的主導(dǎo)作用被替代對多媒體過于依賴的教師不在少數(shù)，更有甚者全堂都以課件的形式呈現(xiàn)，失去了教學(xué)的真正意義。在課堂上多媒體變成了主角，教師往往動幾下鼠標(biāo)，說幾句串聯(lián)的語句，整堂課氣氛沉悶，學(xué)生的情緒也不高。教師在教學(xué)中應(yīng)是主導(dǎo)者，是整個教學(xué)過程的組織者。過分依賴使用多媒體教學(xué)，教師會失去在教學(xué)中的主導(dǎo)權(quán)，變成教師輔助多媒體。

想象空間被壓縮聽覺在音樂欣賞中占到最主要的部分，學(xué)生通過自身的感知和想象結(jié)合，對音樂進行認(rèn)知。在聽的過程中，學(xué)生把生活中的各種體驗結(jié)合所處音樂中的思想感情，將音樂中所包含情境、內(nèi)容等，通過自己的想象再現(xiàn)出來，如身臨其境。但是有些音樂課的音樂欣賞中，不少教師運用了大量的多媒體資料，其內(nèi)容大多數(shù)是在網(wǎng)上下載的MV或者是Flash，或者是自己制作的音像，可以很直觀、形象地體現(xiàn)出音樂所要表達的內(nèi)容及含義。學(xué)生的想象空間被壓縮，自主參與和審美創(chuàng)造的積極性下降，對學(xué)生的領(lǐng)悟和體驗產(chǎn)生影響。在音樂欣賞中所體驗與感悟到的只能意會而不可言傳，這是非常重要的，也是音樂欣賞最大的魅力所在。

既定的程序抑制了學(xué)生的臨場發(fā)揮能力“教”和“學(xué)”在音樂教學(xué)過程中屬于復(fù)雜的互動性形式。學(xué)生在心理特點、智力水平和思維方式都不同，因此肯定會發(fā)生許多意向不到的事情。在突發(fā)事件發(fā)生時，教師要從容應(yīng)對，隨機應(yīng)變，適時調(diào)整教學(xué)方案。多媒體課件在實用程序上具有一定的固定性，雖然互動性強，但當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時，教師受課件的束縛做不到隨機應(yīng)變，所以本來是教師提高教學(xué)水平和發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的機會，實則讓教師狼狽不堪。

以上四點在使用多媒體課堂教學(xué)時，如不重視，不考慮音樂教學(xué)真正的要求和目的，只單單追求數(shù)量多，追求多媒體手段，對其過于依賴，就會脫離教學(xué)真正的含義，淡化了教學(xué)主題，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。在教學(xué)中合理科學(xué)地使用多媒體教學(xué)，把握好尺度，運用合理，可以讓課堂教學(xué)錦上添花，反之則只會畫蛇添足，多此一舉。

2 解決問題的方法和手段

確定位置：多媒體教學(xué)在課堂上屬于輔助工具教學(xué)過程中，師生之間要有最起碼的了解基礎(chǔ)，所以需要經(jīng)常地交流知識和信息，感情上的互動與碰撞也是很重要的。教師在多年的教學(xué)中已經(jīng)逐漸形成了特有的教學(xué)風(fēng)格和特點，這是多媒體技術(shù)做不到的。尤其在音樂課堂中，任何機器設(shè)備都比不上教師入情入境的演唱示范，更比不上現(xiàn)場演示舞蹈的優(yōu)美和演奏的精湛所帶給學(xué)生的體會。所以多媒體在教學(xué)的過程中只能占據(jù)輔助地位，不可能主導(dǎo)或替代傳統(tǒng)教學(xué)，更不可能在課堂上離開教師獨立存在。只有確定這一點才能合理地運用多媒體進行教學(xué)。教師要根據(jù)音樂教學(xué)的特點和重點設(shè)計和運用，這樣才能充分地體現(xiàn)教學(xué)目的，達到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠更加全面地獲得音樂知識。

適時、適量、適齡使用多媒體多媒體的應(yīng)用在實際的教學(xué)中要適量、適時、適齡，只有恰到好處的運用才能讓學(xué)生在音樂課堂上收獲更多的教學(xué)知識，反之則會適得其反、畫蛇添足。

1）適時。在教學(xué)過程中，學(xué)生在剛剛上課時精力還停留在下課時輕松的狀態(tài)，教師應(yīng)把握最佳時機和切入點，把學(xué)生的精力引入課堂內(nèi)。在闡述比較抽象的問題時，再加上學(xué)生思想和感情上的堵塞和模糊，在此時應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，就能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知探索的欲望，同時活躍課堂氣氛，有效提高課堂效率。

2）適量。在課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用要適量而為，不能滿堂灌。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的重點、難點來實施多媒體應(yīng)用，還要考慮到是否有利于課堂教學(xué)內(nèi)容。要給學(xué)生留出能自主探究和課堂互動的空間。

3）適齡。在設(shè)計課件時要根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)生的特征來調(diào)整課件的使用，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和日常的生活經(jīng)驗，還要適應(yīng)他們的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。

優(yōu)勢互補：多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合相比于傳統(tǒng)音樂教學(xué)，多媒體音樂教學(xué)占有很多的優(yōu)勢，但是傳統(tǒng)教學(xué)之所以還被應(yīng)用，是因為它依然有不可替代的優(yōu)點。在教師的實際教學(xué)過程中要多方面考慮，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相對應(yīng)的適合的方法。多媒體教學(xué)并不是適用于所有的教學(xué)，有時在課堂上教師通過幽默的語言和個性張揚的手勢，更能吸引學(xué)生和調(diào)動課堂的氛圍；而音樂課堂上需要做的舞蹈和歌唱的演示，教師做要比多媒體呈現(xiàn)出來的效果更能增進與學(xué)生情感的交流與碰撞。因此，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中合理有效地融入多媒體教學(xué)方法，取長補短，相輔相成，才能達到音樂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

3 小結(jié)

多媒體是輔助教師教學(xué)的一種有效手段，但是也不能過于依賴，應(yīng)科學(xué)合理應(yīng)用。如果教師不能正確運用多媒體，只會適得其反。教師就像是魔術(shù)師，多媒體就是魔術(shù)師的工具，教師要熟練地掌握技巧，才能變出精彩的魔術(shù)。

[1]楊晗譽.多媒體在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2008(18)：39-41.

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[4]趙杰.錦上添花還是畫蛇添足：初中音樂課堂中多媒體技術(shù)運用的反思[J].考試：教研版，2010(1)：48.