淺析校園心理劇對大學生團體咨詢的作用

劉霞非　張瑞華

摘 要：大學生心理問題已成為學校和社會關注的焦點，單獨的心理咨詢或者疏導很難在大范圍內起到作用，而心理話劇則可以以小品的形式，通過大學生團體咨詢的方式，傳播心理健康知識和理念，為大學生提供發現、思考以及解決自身問題的思維方式，

關鍵詞：心理話劇；團體咨詢；作用

現階段大學生心理問題日漸突出，培養良好的心理素養，塑造健全人格已然成為高校心理工作者的重要任務。個別心理咨詢因其形式及人數等多方面的限制，難以很好的解決大學生存在的心理共性問題，而團體心理咨詢在此刻則發揮了其重要作用。

心理話劇是心理情景劇通過話劇的方式呈現，是近年來心理咨詢領域的新生事物。由維也納精神病學家莫雷諾于 1921年在奧地利維也納創辦的，它是用來幫助個體“演繹”本身問題的方法，這種方法有著團隊治療的特性，在團體的互動中，借著參與者身體的活動，讓他們感悟到內心世界的需求和渴望。心理劇在促進人格的發展與完善、化解個人情緒沖突和挖掘個體潛能等方面有較突出的效果。校園情景劇則是心理話劇的一種，通過小品和話劇的方式將大學生存在的心理問題呈現出來，并由專業的心理治療師幫助參演人員感受角色的內心體驗，通過角色表演的方式達到解決心理問題。同時還可以通過集體演出的方式，引起其他學生的共鳴，通過大學生喜歡的方式達到團體咨詢的目的。

團體心理咨詢是在團體情境下進行的一種心理咨詢形式。團隊規模人數不等，少則幾個多則上百人，它是借助團體的力量和各種心理輔導技術，使成員通過團體內人際互動，利用觀察、學習和體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調節和改善與他人關系，學習新的態度與行為等方式，以發展良好適應的助人過程。

1 校園情景劇在大學生團體咨詢中的作用

我國現階段90后獨生子女眾多，許多學生面臨首次離家、初次集體住宿的情況，因不能快速適應集體生活，導致許多學生產生這樣或那樣的心理問題。由于部分學生對心理咨詢存在誤解，需要心理幫助的同學對心理咨詢產生極大的抵觸心理，單獨的心理咨詢已難以解決其問題，而在團體咨詢通過創造一個微型的環境，讓其中則可以為成員營造一個在寬松的環境。校園情景劇則可以通過角色扮演的的方式，讓所有成員在其中體驗自身內心情感，反思現實生活中存在的問題，宣泄壓抑情緒，在集體中獲得安全感和歸屬感。

1.1方式多樣，符合大學生身心發展特點

高校的學生管理主要以班級管理為主，學生的學習生活和集體生活也都是以班級的形式參加的，所以在學校中很容易形成團體。而校園情景劇通過團體成員自編、自導、自演的方式，生動再現成員自身體驗或身邊所發生的具體情境，讓學生們在輕松、快樂中學到心理知識，掌握心理調試的方法，避免枯燥的知識灌輸。在此過程中成員通過表演的方式宣泄壓抑的情緒，體驗曾經發生的情境，通過角色扮演的方式學習解決問題的方式、方法，在一定程度上對成員人格起到了塑造作用。

1.2 加強情感體驗，促進心理成長

焦慮、抑郁、宿舍人際關系、戀愛問題是大學生普遍存在的問題，而校園情景劇一般是根據團體成員身邊發生的真實事例改編，然后通過表演的形式再現學生在生活、學習、情感和人際交往中的沖突、煩惱、困惑，通過角色扮演的方式達到成員的情感共鳴。通過對現實生活的再現，團體成員能夠重新體驗曾經發生的事情，用合理的辦法解決問題。在此過程中成員通過情景再現能夠深刻意識到自身所存在的問題，通過情景再現的方法能夠讓成員在此參與其中，通過此種方法達到成員自身心理的成長。

我們在團體咨詢中通過校園情景劇《如此宿舍》的方法，再現了成員在宿舍中的日常生活，讓成員通過角色換位的方法，在情景劇中體驗其他人在現實中對自己在宿舍做法的看法，通過情景劇的再現，該成員意識到在以往的宿舍關系中自身存在的問題，及宿舍人際關系較差的原因所在，從而使其從內心產生要改變的想法。校園情景劇就是通過這樣的方式潛移默化的改變成員自身想法，加深成員自身體驗，促進其心理成長。

2 現階段存在的問題

校園心理情景劇為近階段新生產物，各方面還在完善中，在具體的團體咨詢中，為了調動成員興趣，迎合成員口味，其題材及表演形式比較偏重娛樂性或趣味性，在一定程度上會出現教育偏頗的問題。而校園情景劇主要的題材主要來源于學生自身的生活，將其演變為劇本則需要編劇人員具備較好的語言組織能力及較為敏銳的心理洞察能力，在實際操作中還需要團體咨詢師具備較好的引導能力。

在現實團體咨詢中，優質劇本的缺失會大大降低成員的積極性，而團體咨詢師在校園情景劇中的心理引導作用較弱，這在很大程度上降低了校園情景劇的作用和意義。

3 對策

3.1 加強校園情景劇的宣傳

校園情景劇取材靈活、貼近現實，能較好的引起團體成員的情感共鳴，它有戲劇小品的特點，比一般的心理劇有更強的表演性。在大學生團體咨詢中，在心理咨詢師的指導下，成員可自發的將生活中遇到的問題通過小品等形式再現出現，并讓成員自己探索解決問題的辦法。

鑒于校園情景劇的以上優點，可在大學校園中進行宣傳，組織大學生觀看校園情景劇，提高大學生對校園情景劇的認識，加大其在大學生團體咨詢中的作用，使其真正的走進高校教育，發揮其真正的作用，為更多的大學生更好的解決心理問題。

3.2 提高高校心理工作者的業務水平

我國現階段部門高校的心理工作者均為兼職或并非心理專業人員，在實際心理咨詢中存在知識欠缺等問題。而由于學校對學生心理咨詢不夠重視，故真正的心理咨詢工作者在工作崗位上不能很好的發揮自身作用，而其也很少能真正的參加相關的技能培訓，這就導致了部分高校心理咨詢師形同虛設。

為了提高其相關業務水平，一方面心理工作者自己要不斷學習，在實際工作中提高自身專業素養，另外學校也應提高對其重視程度，加大培養力度，選派心理工作者參加心理劇的培養，以便其在大學生團體心理咨詢中起到更好的指引作用。

參考文獻

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