論如何提高高職院校數學課堂教學質量

羅清華

摘 要：隨著我國高等教育事業的快速、蓬勃發展，高等教育已由過去的“精英教育”轉變為“大眾教育”，其培養目標也發生變化，總體而言，本科院校側重于培養“高科技”人才，職業院校更傾向于培養“高技能”人才，而職中（中專與技校）畢業生的學習能力、學習方法、學習習慣都或多或少存在一些問題，絕大部分都沒有系統學過高中數學，這就造成了學生中數學基礎水平參差不齊，無疑給數學教學帶來極大困難，影響數學課堂教學質量。

本文從增強學生的自信心，培養學生自學能力，激發學生學習興趣，培養學生創新能力等方面，闡述了課堂教學中如何提高數學課堂教學質量。

關鍵詞：自信；興趣；創新；課堂效率

1 增強自信心，鋪定學好數學的心理基石

一個人的成功與否與個人是否具備足夠的自信心，有著密切的關系。普遍而言，站在同一起跑線上的兩個人，自信心強的人獲得成功的機會更大。而“自信”這種作為影響人一生的心理因素，可以通過后天有目的的培養加以樹立。

高職學校學生學習信心不足主要有以下三方面原因：1）社會上對高職生普遍存在一些偏見，這給高職生造成了巨大的心理壓力。加之高職生自身的自卑感，他們認為在高職院校學習就低人一等，使他們感到前途渺茫，對學業產生懈怠情緒，學習動力不足。2）他們普遍認為數學課程的實用性不強，不如其它專業課程重要，產生認識上的偏差，減少對數學這門基礎課在時間和精力上的投入。3）大部分學生不喜歡數學，厭煩數學學習過程中枯燥無味的推理和計算，對其缺乏學習熱情，學習信心不足。

一方面，在平時的教學中，老師要傾注師愛以喚醒學生“沉睡”的心靈，而老師對學生的關懷、愛護、尊重、肯定、信任往往被視為對學生的一種社會認可。所以老師的愛不僅是一種態度和感情，更是一種社會環境因素，在每個學生心目中都有非比尋常的作用。老師給學生以生活上的關心、學習上的鼓勵是非常必要且應該做的。在教學中應該鼓勵他們在學習、生活中嘗試著去探索，讓他們在嘗試、探索中尋求樂趣，從中獲得成功的體驗，在學習過程中建立自信心。學生一旦增強了自信心，才能改變學習的態度，才能學習得更好，才能取得較好的教學效果。

另一方面，教師在開學的第一堂課就告訴學生：高等數學是高等院校一門重要的基礎課程，它的基礎性地位，使它在自然科學、社會科學、工程技術科學等諸多科學領域中發揮著愈來愈重要的作用；它是一種多學科共同使用的精確的科學語言，是解決各學科和工程實踐實際問題的有力工具，對學生后繼課程的學習和思維素質的培養起著重要作用。以引起學生對高等數學的重視，從而提高提高數學教學質量。

2 激其興趣，觸發學好數學的動力源泉

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”學習興趣是學生自覺學習的核心因素，是學習動力的源泉，是一種無形的力量，是學生學習的強化劑和學好數學的保證。學生怕學數學甚至討厭數學，癥結就在于對數學缺乏興趣。因此在教學過程中靈活運用引趣、激凝、懸念、討論、游戲、實用、多媒體等多種教學策略去活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的興趣和求知欲望。

2.1 游戲策略

例如：在講〈〈矩陣〉〉這堂課時我先不介紹矩陣的概念，而是講A、B兩個小朋友玩“石頭、剪刀、布”游戲，規定勝1分，負-1分，平0分，A、B兩個小朋友應采取怎樣的策略，才能使自己勝出？問題提出后，同學們議論紛紛，學習的主動性很快被調動起來，從而激發學生學習興趣，提高學生對新知識接受能力。

2.2 實用策略

例如：講〈〈函數〉〉這堂課時我先給出題目。

甲、乙、丙三超市國慶節時紛紛推出促銷活動：①甲超市促銷方法是所有商品按九五折銷售。②乙超市促銷方法是凡一次性購滿500元可領九折貴賓卡。③丙超市促銷方法是凡一次性購滿500元送100元購物券。請同學們算算到哪家超市購物更優惠？

這樣一開始就“引人入勝”產生好奇心，并由此產生強烈求知欲望與熱情，對課堂學習氣氛和內容理解起到了良好的作用。

2.3 多媒體策略

隨著計算機技術的發展，教師在教學中還可以引入現代教學手段，采用多媒體作為輔助教學，利用多媒體技術制作比較形象直觀且有動畫效果的圖形，調動學生強烈的學習欲望，激發學生學習數學的興趣，促進學生對所學知識理解，最終達到較好的教學效果。

3 拓其思維，把握學習數學的靈魂核心

創造思維是一種在前人、常人的基礎上有新的見解，新的發現，新的突破的思維，是與眾不同的思考。“數學是思維的體操，是智慧的磨刀石”。數學思維能力是數學能力的核心，數學中的創造性思維又是數學思維的品質。創造性思維具有思維的廣闊性，靈活性之外，其顯著的特點是具有創造性、變通性、求異性等思維特征。思考問題突破常規和新奇獨特是創造性思維的具體表現。因此，數學老師在教學中應注意培養學生的觀察力、想象力；注意培養學生的發散思維、直覺思維。

3.1 注意培養學生觀察力

敏銳的觀察力是創新的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發現，沒有發現就沒有創新。

觀察是人們有目的、有計劃地利用感官去認識自然界中各自然現象的認知活動。學習的實踐活動告訴我們：只有通過對教學問題進行有效的觀察，才能洞察問題的實質，才能選擇正確的解題方向，從而為制定解題策略，選擇解題途徑和方法奠定基礎。因此學會觀察是學好數學必須邁出的第一步。學會觀察，首先要弄清觀察什么，怎樣觀察。而觀察的過程，其實質是信息的提取過程，只有在將與解題有關的信息全部提取出來的基礎上，才能對信息進行分析和處理，以弄清這些信息之間的內在聯系，從而確定解題方向，制定解題計劃，并逐步實施計劃，最終完成解題目標。

3.2 注意培養學生的想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教學中應鼓勵學生大膽的猜想，大膽的懷疑。許多科學發現，都是由科學家們一時的直覺得出猜想、假設，然后再由科學家們自己或幾代人，經過幾年，幾十年甚至上百年不懈的努力研究而得以證明。如有名的“哥德巴赫猜想”“黎曼猜想”等等。

3.3 注意培養學生的發散思維

發散思維是一種不依常規、尋求變異、多方面尋求答案的一種思維方式，是創造性思維的核心。發散思維富于聯想，思路寬闊，善于分解組合和引申推廣，善于采用各種變通方法。發散思維具有三個特征：流暢性、變通性和獨創性。在數學教學中可通過典型例題的解題教學及解題訓練，尤其是一題多解、一題多變、一題多用及多題歸一等變式訓練，培養學生從不同角度，不同側面去分析問題，解決問題，加深對教材的理解，來培養學生求新，求異，求巧的思維來提高學生的創新能力。

綜上所述，只有準確把握高職教育的培養目標，正確認識數學課在高職人才培養中的地位和作用，下工夫做好教學內容和教學方法等各方面的改革，并組建一支充滿愛心、能力強、素質高、結構合理的適應高職數學課教學特點的教師隊伍，才能增強學生的自信心，培養學生自學能力，激發學生學習興趣，培養學生創新能力；才能提高數學課堂教學質量。

參考文獻

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