淺析中職數學教學專業滲透

摘 要：中職數學作為學習其它專業理論和技術的工具，其應用極其廣泛。職教教育以培養“實用型人才”作為人才的培養目標，應將中職數學作為學習專業課程的基礎，為專業課程學習服務。

關鍵詞：中職數學；課程改革；專業滲透

中職數學課程的內容設置沿襲普通中學教育課程的設計或者直接搬用，學生不知學以所用，普教色彩較濃，基本是單一的學科性課程，不能體現中職教育的特色，忽略了職業教育的功能。因此，中職數學教學必須注重與專業課程的滲透。

1 樹立以人為本的教學思想

1.1 改變傳統的教育觀

傳統的教育觀認為教材是至高無上的，教師是教育的主體。教師圍著教材轉，學生圍著教師轉，學生完全處于被動的學習狀態。而實際上，教育是一項服務的事業，它通過培養學生來為社會服務，因此，學生才是學校教育的主體，數學課程要有服務于專業基礎課和專業技能課的獨特功能，應以學生為本。

1.2 改變傳統的數學觀

在傳統數學教學中往往采用超現實的嚴密模式：定義、定理、公式變形及證明推導等等，從抽象到抽象，使學生覺得學無用處，枯燥無味。中職數學應是“應用數學”，應該少考慮“抽象性”和“嚴密性”，而要根據中等職業教育專業技能和學生的基礎及心理特征做適當的調整，學習與社會生活緊密聯系，與專業知識、技能緊密聯系的知識，使學生學有興趣，學以致用。

2 突出數學的基礎性、實用性和夠用性

在課程設置方面，同時開設基礎課數學和專業數學，突出基礎性、實用性、夠用性。基礎數學學習的是必須掌握的數學知識。中職數學的基礎知識部分在一年級完成，主要的教學模塊是中等職業教育課程改革國家規劃新教材（上冊）。專業數學是根據學生不同專業需要開設的課程，主要的教學模塊中等職業教育課程改革國家規劃新教材（下冊）。對不同專業，應針對實際情況，設置教學內容，制訂不同的教學計劃和授課計劃，授課的內容和進程要符合專業需要。

例如，函數的概念和性質是各專業的基本要求，屬于基礎學習部分，特別是三角函數是多數專業課程的基礎，因此，這一部分可作為每個專業必須學習的基礎數學。而對于電子電工專業的學生，要求他們不僅要學習函數，還應把向量，復數等作為重點學習內容，以適應專業課學習的需求。對機械類專業學生來說，幾何部分顯然是數學學習的重點，并且在教學安排上把立體幾何部分內容提前，對專業的制圖教學更為有利，這些體現了數學的實用、在專業中的滲透。

“基礎、實用、夠用”原則運用，可從以下幾個方面著手：首先，要完善各專業的教學計劃，合理分配教學課時，協調數學課與專業課的教學進程；其次，應針對不同專業對各數學課的具體內容作合理的安排和增刪，重新審視各專業的數學學習要求，整合教材，有目的的選取教學內容。凡專業需要的內容應突出強化，與專業無關內容可削弱或刪去；第三，組織專業教師與數學教師共同研討，分割各模塊，哪些模塊應用于哪些專業或哪門專業課程，應達到何種要求，完成什么功能，應有明確的目標和課時計劃，并且數學課內容與專業課內容可穿插教學，專業課要用的數學知識，可以先學習，再運用，增加兩者的互動，既能體現數學課教學的服務功能，又能突出數學的應用，提高學生應用能力。

3 改進教法，提高學習積極性和主動性

3.1 改進教學方法，提高學生的學習積極性和主動性

中職學校中大部分學生上學只是迫于老師、家長的壓力來學校讀書的，大部分學生基礎很薄弱。因此教學方法上，要深入淺出，理論聯系實際。要避免大量煩瑣的純數學推導，注重概念，注重結論的應用。同時數學教師要盡可能了解專業，多結合專業實例講解數學，讓同學們知道學了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學以致用，理論聯系實際的方法來激發學生的學習興趣，增強學習自覺性。為了更加適應中職學生的特點，提高教學效果，數學教學還應充分利用現代科技的成果，數學與現代科學技術有著本質的、天然的聯系，網絡技術、多媒體技術等現代技術是可以為數學教學增添活力。

3.2 完善評價方式

完善評價體系，合理評價每個學生評價的目的在于了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元化，評價方法多樣化，不僅要注重學習的結果，更要關注學習的過程，幫助學生認識自我，樹立自信心，關注學生的個性與潛能發展。

對不同專業，數學課考核的要求也有所不同。數學教學的考核可分為基礎學習模塊考核和專業學習模塊考核兩部分，由于基礎部分的重要性，第一部分的基礎數學不妨作為考試課，而第二部分的專業數學，要多一點側重專業應用的實例，也可以在實習場所動手制作工件等方面進行考查，根據專業要求決定考核方式，主要在于應用能力的評價，讓學生在實踐中檢驗自己學習，體驗應用知識帶來的樂趣。

作為一名中職數學教師，應深刻地反思數學教學歷程，從中總結經驗，發現不足，并在今后的教學實踐中去探索和理解新的數學課程理念，建立起新的數學教學觀，面向全體學生，以人為本。基礎數學與專業數學相結合，通過恰當的科學教育模式和方法，培養學生的創造性思維與綜合實踐能力，為社會培養出具有創新精神和實踐能力的復合型人才貢獻一分力量。

參考文獻

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[2]黃兆良 中職數學面臨的問題與對策[J].中國科教創新導刊 2008年32期

[3]邱海健 如何在數學課堂中培養中職生的自信心 中等職業教育（理論） 2010年01期

作者簡介

何艷榮，女，廣西柳州人，柳州市第一職業技術學校汽車工程專業部講師。