淺談語文教學的有效拓展

張薇

語文的教學，決不能僅僅局限于文本，而應適當地、有效地進行拓展。“新課標”中指出：高中語文教學在確定課程目標時，要在“應用·拓展”部分“增強文化意識，重視優秀文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播與交流。注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文應用綜合能力。”葉圣陶先生也曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”在一堂語文課中，好的拓展能讓課堂有更多生成，也能使探究更為深入，更能點燃學生思考的激情。那么如何才能做到有效地拓展？

拓展先要立足文本，要注重拓展的內容，可以是課文的重點、難點，也可以是點燃學生思維火花的一個觸發點，能夠激發學生的學習興趣，拉近文本與學生的距離，給學生帶來思考的活力。筆者結合自身的教學實踐，具體談談對語文教學中的有效拓展的一些看法。

一、立足文本，聯系熱點文化現象

高中學生在學習語文教材閱讀鑒賞部分的內容時，由于一些字面內容與當今的現代化生活看似距離較遠，學習時興趣不高，熱情也不足，學習起來認知的程度就會打了一些折扣。在引導學生整體感知和深入探究之后，學生對文本有了基本的了解，這時可以就文中的“老觀點”，生發出新的問題，引起學生的深入思考。

比如學習《裝在套子里的人》這一課，學生了解到本文塑造這樣一個膽小、虛弱、保守、固執、害怕變革、拒絕接受新事物的別里科夫，諷刺批判的是當時的沙皇專制統治對人的思想觀念的束縛，也預示了新思想必定能戰勝舊觀念的歷史大勢。但現今社會，沒有沙皇專制了，本文的現實意義又是什么呢？學生經過思考可以答出，是批判那些盲目自大，滿足于現狀不知進取的人，等等。但學生的理解流于概念性的表述，比較空泛，不夠具體。此時，我這樣引導他們：“聯系最近電影院中熱映上座率極高的，在網上評分零差評的動畫電影《瘋狂原始人》，再聯系本課所學，你想到了什么？”給學生一些思考和討論的時間，學生們興奮至極，一下子對課文產生了濃厚的興趣。很快有學生開心地回答：“我覺得別里科夫和《瘋狂原始人》里的穴居人瓜哥很像，他們都很保守，有一成不變的規矩，都害怕打壓新生事物，拒絕變革。比如，他用各種祖輩傳下來的禁令控制全家人的思想，規定了許多不能做的事。阻止女兒去追尋光明……他也是裝在套子里的人。”學生們鼓掌。我繼續追問“那么他們的結局一樣嗎？為什么？”立即有學生回答：“不一樣，穴居人接受了新事物，學會了思考，想出了主意，最終帶領全家人走向了光明的新世界！”在其他學生的補充下，學生們頓時理解了，課文借這么一個古怪扭曲的別里科夫告訴了我們什么，它的現實意義又是什么。將流行的動畫電影與課文聯系起來，拓展延伸去思考，既讓學生學會用課堂所學思考文化生活中的問題，也讓學生領會到經典的文章，穿越時空的魅力和反思現實的價值。

二、依據文本，聯系本土生活

文學藝術是源于生活，又高于生活的。它是一種將語言文字用于表達社會生活和心理活動的藝術門類。文學通過作家的想象活動把經過選擇的生活經驗體現在一定的語言結構之中，以表達人對自己生存方式的某種發現和體驗，因此它是一種藝術創造，而非機械地復制現實。語文的教學需要高于生活的審美鑒賞，也需要聯系現實，解決生活中的問題，也就是還要多接地氣。怎樣從高于生活的文學作品中，挖掘內容，來關照現實呢？

在學習《邊城》時，我做了一些拓展。因為本課的意境淡雅、悠遠，描寫的生活是世外桃源般的田園牧歌式的生活，讓生活在擁擠、喧囂、快節奏的城市里的孩子理解和品味，較有難度，學生也覺得本文描寫的內容與他們的生活距離較遠，每次引導起來我都覺得力不從心。在學習和歸納“風俗美”這一部分時，由于篇幅較長，分散在文章各處的風俗環境的描寫，不是很好找，并且線索不清。當然，教參提示教師讓學生通過端午節、新年、中秋、婚假，這幾個節日來感受風俗美，但是能不能讓學生自己發現這個聯系呢？這樣對學生觀察事物、積累素材、培養思維習慣，都有很大的益處。我提示學生，“如果你向一個不了解中國的外國人介紹中國的風俗，你會介紹中國人的那些典型活動？”有學生回答說，吃餃子、放鞭炮、拜年、還有說結婚、葬禮……“很好，同學們非常善于發現，介紹節日或婚喪嫁娶，最能體現一個國家或民族的風俗，那本文呢？”學生們明白了，應從文中的節日和迎新娘的活動中去找。在找到各個節日的主要活動和風俗后，再讓學生品味描寫的語句中營造了怎樣的人文環境之美。課后我又就風俗美，設置了一個拓展問題：新疆的石油、煤礦、天然氣資源豐富，但我們吃、穿、用、住、行的許多東西，你注意看看包裝，產地基本上都在內地，我們的制造業落后。你能否結合本文，想一想，烏魯木齊市政府將二道橋市場改建為“國際大巴扎”，最近幾年將原來的“七一紡織廠”的廠房打造成“七坊街”的用意何在？你有什么建議？反饋回來的答案，讓我非常欣慰——體現了新疆人的主人翁精神，充滿想象力。學生們明白了決策者的良苦用心和長遠打算，意識到了“文化興疆”重要性、走新疆可持續發展的特色之路的重要性。這個拓展問題似乎與語文學習無關，但就新課改后，高考作文命題導向來看，不是讓學生去死記硬背那些典型事例，而是讓學生的眼光更加關注現實的生活，學會觀察生活，了解生活，分析生活。

三、深挖文本，聯系教材內容

學生的議論文寫作，常常出現這樣一個現象，所舉事例很少能夠挖掘所學教材內容。一方面我們要反思，是否教學內容僅僅局限于了文本，沒有有效的拓展，沒有引起學生更廣泛和深入的思考：一方面還應反思教師在閱讀教學與寫作教學之間有沒有建立起相應的聯系。

《作為生物的社會》這一課，文本屬于論述類文本，一般的教學過程是，除了準確搜索、概括、理解信息和文意外，還要通過品味語言，研究寫作特點。本文還是一篇具有反思精神的文章，重點在于對人類社會行為的反思。文中較多的筆墨寫到了作者對于螞蟻（包括白蟻）的社會行為的描述與分析，其中有一句“群體變大時，其智慧似乎也就隨之增加”，而個體的螞蟻則象“一段長著腿的神經節而已”。這是作者對螞蟻的行為所下的結論，結合文末作者對人們在科研領域的行為反思，我們人類是否做到了將群體價值最大化了呢？為什么有人說“一個中國人是一條龍，三個中國人是三條蟲”呢？結合教材中“表達交流”部分“緣事析理學習寫得深刻”議論文訓練，課后寫作練習第二題《來自大自然的啟示》命題作文，思考這篇文章該如何立意，如何組織材料才能寫得深刻呢？讓學生將學習本課所得到的啟示，訴諸筆端，寫成一篇文章。這樣的拓展，既幫助他們拓寬了視野，加深了對問題的思考，也有助于學生聯系教材，獲得寫作素材，何樂而不為呢？

語文與生活是緊密聯系在一起的，生活多廣闊，語文教育的天地也應有多廣闊。有效的教學拓展會使學生的語文素養有新的提升，使學生學語文的興趣有新的提高，但是與語文無關或只是想當然地從某處隨意生發開去的泛化拓展，會削弱對文本的解讀，起到喧賓奪主的反作用，必須要忍痛割愛。每一位教師要通過對教材的引申和拓展，引導學生走入更廣闊的語文天地，到社會和生活中汲取精華的思想和文化精神。

★作者單位：烏魯木齊市第九中學。