還學生一個靈感空間

王艷

如何激活學生的寫作能力，還學生一個靈感空間？《語文課程標準解讀》指出：“興趣是最好的老師，興趣是作文的最重要的內驅力。”教師命題的首要條件便是“要能引起學生的興味”。主張對學生作文的內容和形式不加限制，順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西。在語文的教學實踐中，我們怎樣才能激活學生的寫作能力、提高學生的寫作水平呢？

一、在命題上“求興味”，寫自己愿意寫的事

在作文教學中，我總是想方設法尋找令學生感“興味”的事。非常注意隨時隨地能激起學生寫作的欲望，不隨便出題目，而是擬個要求讓學生自己作文。每次作文前，我幾乎都在情感、內容、形式上動腦筋，怎樣才能使學生對作文課感興趣，怎樣才能寫出作文，從而使學生產生想把自己的想法寫下來的思想。

如教高一年級語文，考慮高一新生剛初中畢業不久，他們對初中的生活、同學、老師都比較留戀，所以我就抓住學生對高中學習生活懷著好奇，對未來充滿憧憬的契機，告訴學生：“我們現在是高中生了，編書的長輩們給我們寫了一封熱情洋溢的信，祝賀我們又一階段的語文學習之旅啟程了，將走進一片神奇的語文天地。同時，他們對我們的語文學習也提出了新的要求，我們該怎么辦？要不要給編書的長輩們寫封回信，談談我們的想法？”話題剛落，課堂似開了閘門，同學們七嘴八舌，我趁熱打鐵，隨后講了寫信的格式和要求，同學們樂意聽，寫作的熱情很高，立馬投入了寫作，二、三分鐘后便洋洋灑灑地寫了五六百字，有一部分同學還真把信寄了出去。

二、在活動中找“興味”，“寫自己平時喜歡的東西”

我們經常鼓勵學生要用自己的眼，以自己的心去理解、感受學校開展的活動，從中挖掘出最熟悉的、最感動人的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒發自己的真情實感。比如上體育課，同學個個喜歡，人人高興，原因是什么呢？因為體育課沒有煩惱的作業，沒有枯燥的說教，沒有難堪的場景，可以盡情地活動，玩自己喜歡的項目，做自己喜歡做的事情。如果問學生原因，他們可以說出一大串他們心中的英雄，什么乒乓球名將馬林、王皓，羽毛球名將林丹、陳金……談這些，學生是最快樂的。在作文課上我抓住時機，因勢利導，“那么今天的作文就寫你平時最喜歡的內容如何？題目就是《我最喜歡的活動是_______》，請把題目補充完整。”同學們的回答很響亮，不但寫得具體生動，而且寫出了活動的趣味。

三、讓學生體驗成功，增強寫作的信心

1.引導學生學會欣賞自己的作文 我們只有不斷地為每個學生建構成功的平臺，讓學生有充分展示作文成就的機遇，讓他們體驗成功的愉悅，才能樹立起寫好作文的信心。因此，每次習作之后，要學生自己反復閱讀自己的習作，從中找出自己習作中的優點，然后讓學生在小組內、班級內進行自我展示，把自己認為最滿意的習作、最滿意的地方讀給學生聽聽，并說說好的理由。

2.在班級里展示學生的作文 教師要把各小組有代表性的、不同水平層次的習作推薦到班級里交流、張貼，或抄在黑板報上，或讓學生在黑板報上，或讓學生在課堂上念，有意識地引導學生欣賞，教師要激發學生寫作的欲望，讓他們投入更大的寫作熱情，去寫好每一篇作文。通過這樣的方式展示學生的作文，學生的語文素養以及寫作能力都會得到不同層次的提高。

3.多肯定學生作文的優點 教師批改學生的作文，重在鼓勵，重在肯定，重在贊揚，努力發現習作中的長處，盡量在習作中挖掘出閃光點，哪怕是一個詞用得好，一個句子寫得生動，要盡可能讓學生品嘗到成功的喜悅，使學生創作的積極性得到激發。學生有強烈的自尊心和好勝心，有渴望得到肯定和贊揚的心理需要，教師要善于抓住這一點，多鼓勵學生，多肯定學生習作中的優點。鼓勵不是廉價的，它能激發學生寫好作文的興趣，能激勵他們不斷的創作動力。

所以，在作文教學中，教師要從學生實情出發，多引導學生關注生活，體驗生活，把生活材料變為課堂作文教學的資源，多鼓勵學生習作，多表揚學生習作中的優點，多創造學生體驗成功的機會，這樣，就能激發學生的創造興趣，就能激活學生的寫作能力，就能提高學生的習作水平，讓學生寫出創新的作文來。

★作者單位：山東鄒城市兗礦二中。