小班化語文課堂優化教學目標初探

張曉愉

小班化教育帶來的對個體受教育者充分的關注體現了教育上的人文關懷，它的核心在于以人為本。完整的教學活動包括教學目標、教學過程、教學評價，而教學目標占據首要位置。因此，注重教學目標的優化設計是實現教學優化的前提。基于上述原因，我在小班化教育的背景下，立足課標和中考要求，結合學生實際，制定高效的課堂教學目標。

一、優化教學目標的制定

1.全面落實與重點突出結合 課堂上教學的全面，一是要著眼學生的全面發展，落實知識、能力、情感態度和價值觀三方面的目標。二是要兼顧各個年段的目標和內容，依據新課程標準和教材，幫助學生建構知識體系。

在不同的年段和不同的板塊中有不同的學習重點，如初一年段主要培養學生學習語文的興趣，通過了解他人的成長足跡或成長歷程，體驗不同的人生感受；而初三年段則需了解不同體裁和題材的文章，理解作者深沉的情感，并將初中三年的學習內容貫穿起來，以應對中考。而在每一單元、每一堂課的學習內容中，也有輕重、主次之分。

2.重視基礎與拓寬視野結合 對語文學科來說，從基礎抓起就是抓聽說讀寫，是學生必須學習的基本內容，是新課程標準規定學生需要達成的目標。

同時，語文教學中又要聯系現實生活，根據學生已有的認知水平，對教學內容進行適當的拓展，以引領學生開闊知識視野。既服務于基礎知識的學習，更是必要的補充。如教《湖心亭看雪》時，根據對初中學生文言文學習的要求，我設置的教學目標是：（1）識記和理解文中重要字詞的音形義；（2）整體感知文章內容；（3）結合作者經歷和寫作背景，深刻理解作者的思想感情。第三條就是對學生學習的拓展性目標。

3.強調預設與重視生成結合 老師課前認真備課，準確把握教學目標和教學內容，是十分重要的。但是，不能把預設的目標、內容及教學程序變成教條。在課堂操作過程中學情復雜，變數很多，對教學目標、教學內容以及教學方式的預設要留有“生成”的余地、調整的空間。在教學過程中，既要有明確的目標，又要根據學情實時調整、靈活應對。

二、優化教學目標在課堂上的運用

小班化教學為因材施教和以人為本創造了最優條件，因此課堂上圍繞教學目標進行的分層教學，啟發引導以及和諧滲透成為可能。

1.以知識目標為主線，分層落實 課堂教學以知識目標為主線，揭示知識點之間的關系，使形成完善的知識結構。學生的認知水平不同，因材施教，分層落實很關鍵，在教學過程中教學要求不能完全統一，應針對學生不同的思維發展水平和認知水平區別對待。如教《紫藤蘿瀑布》時，有的同學很快就能理解作者所要表達的人生態度，而有的學生卻很懵懂，對這部分學生只能小步走，分段要求，并讓學生聯系生活盡力走向文本。當然，分層落實，還要把集體教學、分組教學與個別輔導結合起來，以達到面向全體學生的目的。

2.以能力目標為核心，啟發引導 以人為本是小班化教學的重要特征。在教學中要以能力目標為核心，注重啟發引導，調動學生的學習積極性和主動性。如教《臺階》時，我除了把理解父親的形象作為目標外，教學中還啟發學生反思：文中的父親在造成高臺階生活的很充實快活，但在臺階建成后，生活有了一些細微的變化，這是為什么呢？引導學生從生存需要和精神需要的層面來理解。

3.以情感目標為動力，以情動人 課堂教學除了知識和能力的培養外，還有一條情感線貫穿整個課堂。教師除了充滿樂觀和具備耐心之外，還要采取一些有助于更好地與學生交往的措施。小班化課堂人數較少，為師生交流、生生交流創造了條件，老師在課堂上樹立人格平等觀念，尊重學生的自尊心、尊重學生的個性特點，以情感打動學生，尤其對一些不同觀點，教師應持開放態度，不要輕易否定，盡量讓學生通過自己的努力嘗到學習的成果，產生愉悅的課堂情緒。

三、教學目標的矯正與再優化

教學目標是教師根據學生的學情和課標要求，結合教材確立的，往往預設性較強，根據課堂檢測和作業來矯正和再優化教學目標，是實現有效教學的重要環節。

如初一年級的小班語文助學提綱，主要用于學生的預習和拓展練習。當老師批改完這些作業時，往往會發現有些目標并未達成，于是會在學習同類課文時分解這一目標，降低學生的達成難度，也為今后學習鋪設了臺階。

如教《談生命》時，確立的學習目標：（1）體會作者深刻的思想感情。（2）理解作者在文中表達的深刻的人生哲理。當學生完成助學提綱的課內部分時，老師發現要達成這兩個目標，必須有鋪墊學生才明白。于是在教同一單元《那樹》時，老師將目標確立為（1）整體感知課文，理清文章脈絡。（2）品味優美形象的語言，體會作者深刻的思想感情。（3）理解作者在文中表達的深刻的人生哲理。目標矯正與再優化，可以幫助老師深刻反思自己課堂的教學行為，并認真做到真正符合學情。

科學合理地確定課堂教學目標是進行課堂教學設計時必須正確處理的首要問題。在小班化的課堂上，小步走，設臺階，將教學目標優化為切合學生實際的達成度較高的目標是課堂教學更優化的起點和關鍵。

★作者單位：南京市第五十四中學。