班級管理的“大”與“小”

殷勇鵬

“三國”、“水滸”等故事，一一告訴我們，做人做事要大處著眼、小處著手，才會走向成功。同理，學校是文化的園地，班級是育人的搖籃。班主任要大處著眼，小處入手，將凈化學生心靈，鑄造學生高尚人格的長期目標落實到日常管理的一時、一事之中去。對學生要做到潤物細無聲，動之以情，曉之以理。這樣，就會真正避免空洞說教、言之無物，班主任的日常管理才是豐滿的、有效的。

一、大處著眼，做班級宏觀管理的良師

1.樹立遠大理想，明確目標意識

老子曾說過：“求乎其上，得乎其中；求乎其中，得乎其下。”一個學生只有目標遠大，才能源源不斷地產生強勁的學習動力。要讓學生明確班級遠期奮斗目標和近期奮斗目標。在教室的后墻上，張貼了“松陽地圖”、“中國地圖”、“世界地圖”，在相應的地圖上方分別寫上“情系家鄉”、“胸懷祖國”、“放眼世界”。我告訴學生，只有站在高處，視野才能開闊，我們所居住的地球被稱為地球村，你施展才干的空間絕不能局限在松陽這個小山城。外面的世界很精彩，讀書是你走出大山的一條最好途徑。經常灌輸這種思想，讓每個學生心中都有明確的目標，學生的學習勁頭就足了，班級里形成了濃厚的學習氣氛，同學之間有很強的你爭我趕的競爭意識。

2.放大學生的亮點，挖掘潛在能力

教育是面向未來的，今天培養的學生要迎接明天的挑戰。未來要求個體具備什么素質呢？我認為培養自信心和進取精神是很重要的。從一年級上學期開始，我給自己提出一個目標：讓每一個學生在各方面有充分的表現機會，挖掘學生的潛力，培養自信，保持自尊，激發其勤奮努力，從而促使學生心理的健康發展和完成學習任務。“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，這是《周易》中的兩句話。它的意思是：君子應該像天宇一樣運行不息，即使顛沛流離，也不屈不撓；如果你是君子，接物度量要像大地一樣，沒有任何東西不能承載。我認為班主任挖掘有潛力的學生就要有持之以恒，不屈不撓的精神；更要有寬廣的胸懷和度量。教師要把愛注入每個學生的心靈。既要關心“金鳳凰”，又要愛護“丑小鴨”。無論是丑的，還是俊的；是淘氣的，還是聽話的；是健康活潑的，還是有缺陷的。都應該同樣愛他們，對犯了錯誤的更應該給以真誠的愛。對學生自信心、進取心、堅韌性等個性品質進行培養，注意非智力因素的培養。每一個人的潛力是極其巨大的，就像一顆原子彈一般，只要你平時努力耕耘，做一個有準備的人，一旦爆發，它的能量、威力是無比的。有意識放大地記住學生的優點、長處，讓學生真正感受到自己是有實力有能力進步的。我想，作為班主任，要學會“沙里淘金”，發現和培養學生的每一個閃光點，讓其發揚光大，逐漸成為各具特長的社會有用人才。

3.建設班級文化，陶冶學生情感

班級文化是一個班級的靈魂，它具有自我調節、自我約束的功能。班級文化涉及到與班級有關的各類人群，既包括我們比較關注的學生與學生之間的關系、師生之間的關系，也包括我們容易忽略的教師之間以及教師與家長之間的關系。其中教師與教師之間是合力的關系，教師與家長之間是互補的關系。

班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。硬文化即物質文化，是一種可以摸得著、看得見的“顯性文化”，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學生書畫藝術的藝術長廊；激發學生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小地球村”；懸掛在教室里的校規、班規等醒目圖案和標語等。軟文化則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規約，構成一個制度化的法制文化環境；觀念文化則是關于班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念滲透在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生；因制度和觀念等引發出來，從學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化如何用先進的文化占領學生的思想。

二、小處著手，做學生微觀世界的益友

1.言傳身教，用細節教育學生

某電視臺有一則很有意義的公益廣告：孩子的母親給兒子洗完腳后又給老人洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端來一盆水給自己的母親洗腳。足見細節的影響力和榜樣的力量。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職責是用自己的榜樣教育學生。”為了使學生的人格得到健康發展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動。而一個教師的人格和靈魂并不只是表現在大是大非上，更多的是表現在平時的一言一行，表現在與學生相處的一點一滴中，這些細節可以說是一絲絲“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春夜細雨。作為一個老師，如果不能在細節上起到示范作用，就不能當好學生的導師。一個優秀的班主任對學生的潛移默化是終生的，是永恒的。有什么樣的班主任就有什么樣的學生，這句話揭示了班主任言傳身教的重要性。班主任工作是以班主任的人格形象來教育和影響學生的，班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。為了使學生的人格得到健康發展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點燃別人，自己心中必須要有火種。根據多年的班級管理，我對自己制定了一套獨特的要求，如以下幾條：對學生必須一諾千金，如果答應必須做到；升國旗時帶頭站軍姿、行注目禮；在學生面前，穿衣服必須莊重，大方，不說任何不莊重的話等。俗話說“打鐵還需自身硬”，如果要求學生做到，班主任自己必須先做到。關注自身言行的細節，有助于我們成為學生的表率，也有助于學生更好更快地養成好習慣，更有助于班級管理。

2.愛心呼喚，用細節感染學生

著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從陶先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。中學生自尊心都很強，都希望得到別人的理解、尊重和信任。他人的這種理解、尊重和信任既是學生保護自我、發展自我的需求，也是促進他們不斷進取的動力。因此，理解、尊重、信任學生是建立融洽師生關系的根本要求。那么怎樣才能做到真正地尊重、信任學生呢？這就要求班主任注重細節，從細節關注每個學生，發現學生身上的“閃光點”和微小進步，并給予學生及時的表揚。學生是活生生的，隨著社會的不斷發展，他們的思想也很活躍。而每個學生又有天賦條件的差別，家庭與社會環境的不同，他們的學習動機、興趣愛好、思想品德等也各不相同，這就要求我們必須深入到每個學生的內心世界，從細節研究學生、了解學生，做到“一把鑰匙開一把鎖”，發現其身上的優缺點，創造性地引導學生，教育學生。老師對學生的評價要保持公正，就要注意觀察細節。既不能偏愛少數優秀學生，也不能歧視后進生。偏愛幾個優生，會使其他學生產生抵觸情緒，跟老師疏遠，同時幾個你偏愛的學生會在集體中孤立；歧視后進生，會使他們破罐子破摔，處處與你作對，讓你的工作無法進行，從而造成極壞的影響。因而，班主任要多從細節處關注學生，了解學生，這樣才能對他們做出正確的評價，建立和諧的師生關系。

3.習慣培養，用細節去打磨學生

葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養成習慣”。對一個班級而言，培養學生良好的行為習慣又是形成良好班風、學風的“著力點”，而習慣又往往體現在細節之中，因此班主任作為班級的管理者，應關注細節管理，努力培養學生良好的行為意識和行為習慣，建立良好的班級風貌。良好的習慣從細節開始，作為班主任，我們必須隨時關注學生成長中的這些細節，只有這樣才能幫助學生盡早養成好習慣，并讓他們受益終生，也有利于班級管理。發現問題及時教育，及時規范，使學生儀容儀表符合中學生的特點，同時輻射到其他日常行為習慣的培養。當然，習慣絕不僅僅指日常行為習慣，還指學習習慣，以小見大，一個學生在日常行為方面做得很好，在學習習慣方面他同樣會做得很好，這就是細節的魅力所在，也是我們學校一再強調精細化管理的原因。從小處做起，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

大處著眼，小處著手，讓我嘗到了當班主任的快樂。我經常在心里告誡自己：做事，細些，再細些；愛你，多些，再多些。詩人泰戈爾說：不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石日趨完善。那么，且歌且舞———這應是班主任工作的最高境界。endprint