培育核心價值觀為學生成長奠基

蔣修寧

學校教育，立德樹人，德育為先。德育工作的宗旨在于培育社會主義核心價值觀，為學生健康成長奠定精神基礎，因此，如何立德樹人，怎樣構建核心價值觀教育的長效機制，是擺在我們每個教育工作者面前的首要任務。

一、立德樹人，必須站在戰略高度認識核心價值觀教育的重要意義

黨的十八大具體提出了社會主義核心價值觀的基本內容：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。這是對社會主義核心價值體系內容的高度概括，反映了社會主義最基本、最核心、最重要的社會關系及價值目標和價值追求。這三個層次的價值理念相互聯系、相互貫通，實現了國家、集體、個人在價值目標上的融會統一，兼顧了國家、社會、個人三者的價值愿望和價值追求。

十八屆三中全會通過了《關于全面深化改革若干重大問題的決定》，《決定》對教育戰線明確提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。改進美育教學，提高學生審美和人文素養”。《決定》把立德樹人作為教育的根本任務；強調要把社會主義的核心價值體系融入教育的全過程，為我們教育改革指明了新路徑、提出了新舉措，讓我們眼睛為之一亮。

中學生是祖國的未來和民族的希望，肩負著建設社會主義的重托和實現中華民族偉大復興的歷史使命。他們的核心價值觀狀況，直接關系到國家前途和民族命運。作為教育工作者，我們必須全面貫徹落實黨中央對教育工作作出的新部署，堅持把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養學生的社會責任感、創新精神、實踐能力。把社會主義核心價值觀教育落實到教書育人的各個環節，努力創新思路，構建社會主義核心價值觀教育長效機制，為學生健康成長奠基。

二、立德樹人，必須正視德育的現狀，并努力從誤區中走出來

習近平總書記諄諄告誡我們，“要從戰略的高度深刻認識加強和改進未成年人思想道德建設工作的重要性，把未成年人的培養方向和素質教育的內涵搞清楚，真正從重智輕德的誤區中走出來”。

用十八大、十八屆三中全會精神和習近平總書記的講話審視我們德育工作，盡管取得了很大成績，但必須看到，隨著市場經濟的蓬勃發展，各種文化思潮和價值觀念正沖擊著中學生的精神世界。正處于從不成熟到成熟過渡期的當代中學生，抗干擾能力、辨別是非能力較弱。我們德育工作還存在著務虛有余，務實不足，不接地氣的現象。存在著內容重復、形式單調、遠離生活的現象。一味追求“一刀切”的形式效應，“一窩瘋”的轟動效應、“立竿見影”的速成效應。究其原因，還是我們未能從戰略高度認識核心價值觀教育的重要性，德育工作仍在誤區徘徊。

1.課堂主陣地、課程主渠道、文化主旋律的育人功效被忽視

課堂教學重“智”輕“德”，德育滲透得不到落實。當教學質量的提高與德育發生沖突的時候往往是以減少德育課程、擠占德育時間為代價。存在重文化課程，輕美、體、勞、社會實踐課程的現象。

2.德育重管理，輕人格養成，輕核心價值觀教育的系統構建

現在德育工作明顯的不足就是把主要精力放在規范行為和校規校紀的教育，通過校、級、班、組層層管理，滿足于抓外部行為而忽視深層思想情感培養，德育成了單純的行為訓練，學生沒能形成核心價值觀系統，校園文化生命力日趨萎縮。

3.德育內容滯后，與豐富多彩的社會生活相脫離

不能結合學生的思想實際，德育成了與現實生活和學生實際不相干的東西，成了“來自天外的聲音”，既不能激發學生的情感，使其認同，更難促使其內化。

三、立德樹人，必須在課程改革、教學改革中培育核心價值觀，構建核心價值觀教育的長效機制

1.要強化課程資源主渠道、課堂教學主陣地作用，有效推動核心價值觀教育入教材、入課堂、入心靈

教育家徐特立說過：“教書不僅僅是傳授知識，更重要的是育人，教育后代成為具有共產主義思想品德的人”。教育家杜威說過：“沒有離開智育的德育，也沒有離開德育的智育”。教師在課堂要處理好學科知識與德育的關系，知識教育與德育滲透的關系，給學生以潛移默化的影響，以期收到“潤物細無聲”的效果。

新課程標準明確提出了“以人為本”的觀點，課改的目的是培養學生的學習能力，提高學生的綜合素質，為學生的終身發展奠定基礎。要求教學要做到“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”這三維目標的有機結合。因此我們要強調課堂教學是對學生進行核心價值觀教育的主渠道的觀點：開發各學科的價值觀資源，注重學科滲透，發揮各學科課程育德優勢。

各學科教師要根據教材特點，在備課和上課環節上，充分挖掘教材內涵，把握好教材中學科知識與德育的結合點，注重教材內容與現實生活的聯系，在教學中真正體現“教材是對生活的總結、生活是對課本的延伸”這一宗旨。

要加強對社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦的研究工作。要充分調動德育科研力量，做好德育校本教材的開發和研究工作，按照學生認知規律、品德形成規律、身心發展規律，由淺入深、由低到高、循序漸進地開發和實施德育校本課程，在創造性的探索與實踐中使特色德育建設逐步進入良性發展軌道，讓具有現代氣息的“校本德育建設”成為德育工作開展的重要支點，形成“一校一品”的德育特色品牌。

2.唱響校園文化主旋律，開展豐富多彩的活動，將核心價值觀融入學生精神世界并使之永續發展

校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容的群體文化。健康高雅的校園文化，涵養著鮮明的價值導向，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，構建健康的人格，促進學生全面發展。應充分發揮校園文化的“化人”功效，精心建設校園文化，讓校園文化在潛移默化、耳濡目染中，將社會主義核心價值觀融入學生的精神世界。

要加強校訓、校歌、校風等學校文化建設。充分利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的媒介，體現教育理念。張貼懸掛領袖人物、勞動模范、科學家、藝術家等杰出人物的畫像和格言，或張貼學生自我警示的名言，充分發揮校園文化的靜態教育功能。

要打造學校特色文化。挖掘學校辦學歷史和文化內涵，積極開展“一校一特色”校園文化創建活動。提煉和培育具有本校特色的教師文化、班級文化、宿舍文化、環境文化和校園網絡文化。在縱向發展上注重傳統和優勢的繼承，在橫向發展中注重獨特個性的培植，形成富有個性的辦學風格，使學校不斷走向特色發展、內涵發展之路，形成底蘊豐厚的育人氛圍。

堅持德育活動經常化，通過點面結合、規定動作與自選動作結合、校內與校外配合、創建與評比結合等組織形式，開展豐富多彩的活動。在各種法定節日、傳統節日、紀念日以及入學、入隊、入團、成人宣誓和校慶等有特殊意義的日子，組織班會、隊會、團會等集中開展主題教育活動。舉行隆重的開學和畢業典禮，培養學生榮譽感和責任意識；落實升旗制度，規范升旗儀式，加強愛國主義教育；精心組織“學雷鋒，樹新風”、“書香伴我成長”等活動，幫助學生豐富知識，陶冶情操，培養學生的責任意識和服務意識。支持學生開展社團活動，讓學生在自主的、創造性的活動中，認識世界，了解社會，開闊視野，增長才干。積極開展“美德青年”活動，讓學生在“學”中感悟美德；以主題班會為載體，讓學生在“講”中倡導美德；以實踐創新為動力，讓學生在“做”中踐行美德；以典型培植為抓手，讓學生在“樹”中弘揚美德。讓學生常懷美德之心，常敘美德之音，常行美德之事，常揚美德之風，常做美德之人。

3.實施“學校、家庭、社區、網絡”立體化建設，形成合力，綜合提升核心價值觀教育成效

加強培育核心價值觀體系建設需要動員和整合社會各方面的力量，共同創造有利于未成年人健康成長和全面發展的大環境。要構建以學校教育為主導、家庭教育為基礎、社區教育為平臺、網絡人文教育為聯結的立體化新格局，形成目標一致、內容銜接、功能互補、和諧聯動的綜合體系，形成以挖掘學校———家庭———社區———網絡資源優勢為經，培養生活、行為、學習自理能力為緯的思想道德教育新網絡。

進一步發揮整體資源優勢，促進學校、家庭、網絡、社會“四結合”教育的有效銜接，努力形成社會化、開放式的思想道德教育新模式、新平臺，讓未成年人時時受到教育，處處得到關愛。

構建核心價值觀教育是一項龐大的系統工程，作為教育工作者，應清醒地認識到德育教育所存在的問題，努力探索培育核心價值觀的長效機制。只有這樣，我們才能不辱使命，為祖國建設培養棟梁之才。