如何有效開展社會領域教育

趙永霞

以往的教育經常忽視學生的社會教育，或將社會領域的教育孤立起來，或片面認為社會教育是社會交往技能技巧的訓練。因此，學生存在著發展的不均衡性，部分學生社會能力較差。通常表現為：學生普遍存在缺乏自我服務及自我保護意識與技能；社會交往能力差；自私，缺乏同情心；集體觀念及群體意識淡薄等社會發展方面的問題。這些都充分說明加強對學生社會教育的迫切性和必要性。

教育能傳遞人類積累的經驗，豐富人類經驗的內容，增強經驗指導生活和適應社會的能力，從而把社會生活維系和發展起來。很多教師往往熱衷于在課堂上創設一些脫離學生生活實際的“情境”，讓學生去感受、去體驗。部分教師在選擇教學內容時往往忽視了對學生日常生活的觀察與思考，許多內容脫離了學生的現實生活，造成學生學習興趣不高，教師說教多，教學效果不明顯，導致許多教師不愿意上社會領域的課。

一、創設良好的環境是學生社會性發展的重要因素

不同的環境可以誘發不同的社會行為。一個良好的、積極的環境意味著一個能夠誘發維持、鞏固和強化積極的社會行為的環境。一個良好的環境所指的不是教師直接影響學生的行為，而是教師所創造的條件、機會能夠影響學生活動的方式，通過學生的活動方式間接影響學生的社會行為。

1.物質環境對學生社會性發展的影響

物質環境的豐富多樣不是絕對的，而是相對于學生的活動需要而言的。豐富的物質環境如果能夠充分支持學生自由自主的活動，那么學生的各種需要就可以得到滿足。豐富的物質環境有利于學生行為習慣的培養。物質環境包括能看得見摸得著的物理環境和空間環境，這些因素在不同的時間內給學生不同的影響，教師要因勢利導，利用一切可利用的機會對學生進行必要的行為習慣教育。這些良好的行為習慣都需要教師在平時的生活中培養教育，使學生在社會發展方面得到良好的發展。

2.精神環境對學生社會性發展的影響

教師的寬容態度也是影響學生社會性發展的因素之一。學生對教師態度的體驗是最敏感、最細微的。也許我們有一雙眼睛，每次只能去關注一個孩子，但不一樣的是，在同一時間內，當我們在做一件事時，卻會有很多雙眼睛注視著我們，我們要常常保持良好的教育態度，讓孩子感覺到這世界上的每一個人都在關心他、愛護他，他也應該把相同的關心、愛護回報給周圍的人。只有這樣，學生才有可能擁有良好的心理成長空間，才能獲得實實在在的發展。

注重個別差異，平等地對待每位學生。作為教師，同學之間的關系其實是要靠教師去端正發展的方向的，關注個別不和群的學生，了解其行為產生的原因。我們要在平時的言行態度中給予學生更多的關懷和愛，要用愛去化解其他學生對他們的不解與偏見，要用更多的身體親近和言語交談來告訴其他學生。每一位學生，無論是誰，他都有獲得交往的一切權利。

二、在教育活動中開展社會領域教育的方法

1.開展社會性主題活動

主題活動是在教師組織指導下開展多種形式的活動。它具有綜合性和開放性，既符合學生的認知特點，也凸顯了“以學生發展為本”的理念，能幫助學生獲得豐富的經驗，同時又注重了事物的橫向聯系。因此，我們以主題活動為主線，從學生的年齡特點及社會性培養目標出發，把一個個主題活動實施到我們的實踐中。

2.社會領域與其他領域相互配合，相互滲透

如果把社會性教育目標有機地融入到其他各領域活動當中，可起到事半功倍的作用。如在科學探索活動“熱水怎樣變冷”中，讓學生以分組的形式，合作完成實驗并記錄結果，學習商量與協作的社會技能，在交流記錄結果中體驗分享。

三、利用社會資源開展社會實踐活動

社會實踐是在學生參與社會實踐過程中認識社會規范，掌握社會行為技能，體驗社會情感的活動。感知社會，就是引導學生在親眼目睹、親身感受、親手操作的社會實踐過程中，感受、發現、體驗人與人之間的和諧美好情感，學會與人合作交往的技能和解決問題的方法等。因此，社會實踐也是社會教育的重要組成部分。

社會領域教育對于促進學生健康、和諧發展具有至關重要的作用。因此，這也是一個漫長的積累過程，需要教師、家長和社會密切合作，共同努力，為學生創造一個良好的社會環境，讓孩子在溫暖、友愛的空間中發展和成長，增進學生社會行為的發展，努力使每一位學生健康成長。