情感教育在英語教學中的應用

李嫩

情感教育在英語教學中有很大的意義。積極的情感因素在英語教學中占據重要的地位，本文圍繞積極的情感因素的內涵、積極的情感因素在英語教學中的應用及培養積極的情感因素應采用的措施來展開研究。

一、情感因素的相關研究

1.積極的情感因素

積極的情感因素是指能讓人產生滿足、興奮、愉快感情的因素。我國著名教育家陳鶴琴說過：小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的。實踐也證明游戲活動可以調動學生學習的積極性。若能將知識融于游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中學英語，學生就會樂學、快學、多學。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。調動學生多感官記憶，學生學得快記得牢。表演中體會情景，以景生情。現在的學生，自我表現能力強。如果能讓課文的情景對話融于表演中，讓學生自編自演學習英語情景，學生的積極性自然就提高了。

2.消極的情感因素

消極的情感因素是能讓人產生厭煩、自卑感情的因素。作為教師，長時間地抱有消極的情感因素來教學，會導致學生具有消極的學習英語的態度。例如，教師只傳授課本上的知識，很多學生會覺得枯燥無味，從而對英語學習失去興趣。最終影響學生的英語學習成績。

二、積極的情感因素在英語教學中的應用

1.調動學生對英語學習的興趣

在以往的英語教學中，很多教師只顧完成自己的教學目標，卻忽略了學生的情感，以至學生沒有興趣以激情去配合教師的講解，導致課堂氣氛沉悶，教師一人“自言自語”。在很多時候應該給予學生一定的鼓勵，讓學生感覺到自己的自身價值，從而調動了學生對英語學習的興趣和激情。

2.營造良好的英語課堂教學氣氛

在語文教學中，強調語言要注入足夠的感情，用感情去感染學生，同樣，英語教學也應該這樣。在教學中“情感教育”是“以情施教”，教師應以自己的高尚情操影響學生，積極地在教學中自覺傳授知識技能，在傳播思想觀點的同時，伴以積極的情感，達到以情促情、情知交融的教學效果，因此需要教師進行合理的安排，盡可能地為他們創造條件和環境，使他們在英語的運用中得到樂趣。這樣，使全體學生進入良好的準備狀態，激發了他們的學習興趣，使學生增強探求知識的渴望。處于快樂、飽滿、振奮的良好主導情緒狀態，以陶冶學生的相應情感，使學生樹立正確的學習目的和學習態度，克服困難，得到良好的思想情感教育。從而營造活潑愉快的英語課堂教學氣氛。

3.培養學生良好的英語學習心態

當今學生思想活躍，進取心強。凡事期望值高，付出辛苦后，一旦失敗，容易一蹶不振，自暴自棄。所以，我們要引導學生樹立正確世界觀、人生觀。要使他們認識到人生是美好的，但卻充滿著艱辛與曲折，只要有堅強的決心，堅忍不拔的毅力才能嘗到勝利的喜悅，正確對待失敗與挫折，善于從失敗中鍛煉自己。

三、培養學生的積極的情感因素對教師的要求

1.教師要有良好的教育心態

熱愛教育事業，獻身教育事業是教師獲得學生認可、尊重的先決條件。在英語學習的起始階段，學生的發音準確與否在這一階段至關重要。教師可以利用口對口、面對面，一遍又一遍地精心輔導，這是解決語音問題的最好辦法。在學生食堂里，教師可以利用中飯空余時間，利用實際語境，實地操練，教學生說簡單的餐廳英語；在校園里，用簡單的英語進行日常交際，不厭其煩地糾正錯誤。這樣，反復操練，不斷重現，學生的語音越來越準確了，語調越來越地道了，同時，又鞏固了書本知識，更有意義的是把書本知識變活了。這是把英語課堂中所學的知識變成實際本領的一個行之有效的方法。學生帶著興趣和感激的心情學習，效果自然顯著。

2.營造良好的師生關系

教學活動是師生之間的一種交往活動，教師應注重師生人際交往中的情感因素，圍繞著認知信息，傳遞師生間會出現的種種情感，教師努力以自己對學生的良好情感去引發學生的積極情感反應，創設師生情感交融的氛圍，以發展和諧的師生關系，優化教學效果。師生間的情感會通過交往活動的直接作用而最終影響教學和教育的效果。情感交融中，提高學生的自學能力和分、析判、斷推理等多種思維能力，積極主動第獲取知識，更重要的是培養了學生團結合作的精神，克服了自我為中心，膽怯等性格，培養了學生的能力。endprint