大學英語教學中的詞匯教學研究

王紅昌 柴麗琴

摘 要： 在大學英語教學過程中，詞匯教學是一個重點。本文從課堂教學、詞匯訓練、記憶方法、構詞法及復習環節等方面，對大學英語詞匯教學進行了研究，力求為詞匯教學提供借鑒。

關鍵詞： 大學英語 詞匯教學 教學方法

在大學英語教學過程中，隨著學生英語水平的逐步提高，人們對詞匯的要求也越來越高，因此，詞匯教學成為大學英語教學中的重點。教育部制定的《大學英語課程教學要求》對大學英語教學在詞匯方面提出的一般要求是掌握4795個單詞和700個詞組；更高要求是掌握7675個單詞和1870個詞組。這一對詞匯的教學要求，看起來要求很高，但如果在英語教學過程中，認真從以下幾個方面進行詞匯教學，那么實現這一教學目標也并非難事。

一、課堂上認真講授

英語課堂教學目前主要分為讀寫課和聽說課，并沒有單獨的詞匯教學，就要把詞匯教學融入到英語教學的每個教學課堂中。在讀寫課堂中，可以講授詞匯的基本知識，在聽說課堂上同樣可以通過課堂教學讓學生掌握更多的詞匯知識。在讀寫課堂上，可以講授每個單詞的詳細用法。比如在講解abstract時，要讓學生知道這個詞在不同場合有不同的用法。在表示文學方面時，它是一個形容詞，意思是抽象的；在藝術方面指的是抽象派的，如an abstract painting抽象畫，an abstract painter抽象派畫家，它的本意是指理論上的、難以理解的。作名詞時，是指論文的摘要、化學上的萃取物和抽象概念等。另外，教師還要講授詞匯的語法形式，即每個詞匯與它相對應的語法結構，比如hope這個詞，它的語法形式有hope to do sth，hope that...，hope for...；expect的語法形式有expect+名詞，expect+名詞+to do，expect to do，expect that...除此之外，還要講授詞的搭配，即一個詞經常所處的環境，如與漢語相對應的表示“副職”的詞在英語中有如下不同搭配：associate professor（副教授），vice president（副總統），vice chairman（副主席），deputy manager（副經理），deputy director（副主任、副處長），deputy minister（副部長）；assistant attorney-general（副檢察長）等。

通過講解，使學生明白一個詞有多種意思、多種用法。學生既要明白它的普通含義，又要理解它在不同語境中的用法等。

二、多種形式的詞匯訓練

在英語詞匯教學中，教師并不是僅僅給學生講授詞匯的知識，另外一個重要環節是對詞匯的訓練，通過多種形式，讓學生加強對詞匯的記憶。

1.對比訓練。把意思相近的一些詞匯組成一組進行訓練。如look（看），stare（凝視），gaze（盯著看），peep（偷看），peek（窺視），peer（費力地看），glance（一瞥），glare（怒目而視），這樣一組詞，意思相近，但又有區別，可以舉例說明它們的不同。一些詞拼寫相似或相近，或是發音相似，可以把它們組成一組幫助記憶。如friction（摩擦），fiction（虛構），fraction（分數），它們形似而詞意相差很大，組成一組可以讓學生更好地分清它們的差異。pair（一對）和pear（梨子），這兩詞的發音都是[pε？藜]，但它們的意思截然不同；imaginary（想象的），imaginative（虛構的），imaginable（可想象的），這一組詞意思相近，但也有不同。對于這些詞，除了要讓學生清楚它們的差異之外，還應讓學生通過造句仔細品味這些詞的細微區別。

2.用競賽方式進行詞匯訓練。在單詞記憶的訓練過程中，還需要用競賽的方法促進詞匯學習。比如小組競賽法，先把學生分成若干個學習小組，并指定小組組長。在小組組長的指導下，集體記憶學習某一詞匯表中的單詞。學習完成之后，先在小組內競賽，找出單詞學習的優勝者，然后讓各組的優勝者進行單詞競賽。也可以讓教師讀，學生聽寫單詞，以小組為單位進行成績評比。總之，要想出多種方法提高學習學習生詞的積極性，提升學生的英語水平。

三、講授正確的記憶單詞的方法

除了進行單詞的講授之外，還應教授學生正確的單詞記憶方法。培訓學生采用手眼耳口腦并用的方法記憶單詞。首先要用眼看著單詞的詞形和音標，用大腦記憶單詞的詞義，用耳聽單詞的音，用口親自發出單詞的音，并用手寫下單詞的字母，這樣在記憶單詞的過程中，通過多種方式來強化這一單詞。如在記憶enzyme[？謖enzaim]這個單詞時，首先要看這個單詞，記住它由哪些字母組成、它的音標、它的漢語意思是“酵素”，然后要聽這個音讀，并用手寫出這個單詞，通過多次訓練，就能牢記這個單詞。

四、掌握構詞法，記憶單詞

英語的單詞大部分都是由前綴、詞根和后綴組成的，因此如果學好構詞法，就能達到事半功倍的效果。如學習自然科學詞匯antibody這一詞，可以用構詞法把這一個單詞分成anti-前綴和-body詞根。其中anti-表示抵抗反對的意思，-body指的是身體，所以根據構詞法，antibody就是抗體。英語構詞法主要有：合成法，轉化法，派生法，混成法，截短法和詞首字母縮略法等，在日常英語教學過程中，應把這些構詞方法分散在各個學習單元中進行講解。

五、強化復習過程

一般來說，在講解單詞后的下一次課，就必須查檢學生對這些單詞的掌握程度。可以用聽寫、翻譯、造句等多種方式對所學的單詞進行復習檢查。根據艾賓浩斯記憶曲線，在學習單詞后，要經常復習，在學習新詞一天之后，只能記住33%左右的生詞，67%左右的都被忘記了。所以在學習生詞后，必須把復習生詞作為一個重要項目進行，從而達到長期記憶單詞的目的。在教學過程中，有許多內容要學習，如課文語法等，有時教師可能把詞匯復習這一環節給省略了。這是一個非常嚴重的錯誤，只有單詞復習好了，才能更好地進一步學習，否則即使傳授給學生很多東西，如果不進行復習鞏固，則學生仍實現不了教學目標。

六、結語

在英語學習過程中，單詞的學習和記憶是一個長期過程，這是英語教學的重點和難點。教師要用各種方法促進學生學習和記憶單詞，使他們樂于學習，在學習過程中實現詞匯量的增加。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[2]汪榕培，王之江，朱越峰.英語詞匯學[M].上海：華東師范大學出版社，2011.