淺議如何在英語教學中激勵后進生

周海娟

【摘 要】在學校教育中，不可避免的會有差生，特別是農村收客觀因素的制約，后進生尤為突出。與語文和數學相比，英語科目的差生更讓老師都頭疼，除了接受學校教育外，在學校之外沒有一個良好的語言環境，他們學起來就更難了。怎樣做好差生的轉化工作，是每個教師必須面對和認真研究的問題。通過在實際工作的摸索河經驗積累，本文提出以下轉化后進生的措施，為農村學校英語教學提供借鑒。

【關鍵詞】教育；后進生；轉化；激勵

小學英語課堂教學過程是教師教和學生學的互動過程，是師生共同參與，真誠合作，相互作用的過程。在對待后進生的過程中，教師更應充分發揮主導作用，了解他們的心理，采取行之有效的教學方法，激起他們的學習興趣，使其積極主動、輕松活潑地學習英語，取得事半功倍的效果。

一、讓“愛”同樣彌漫在后進生的周圍

在課堂教學中，老師在對知識水平較低的學生不偏愛、不卑視、不譏笑，而多給以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑，輕松的表情，以示對其的信任、關心和愛護。在提問和練習環節，要多給學生活動以及自我表現的機會，讓他們都能一展身手。如在每節課的分角色演對話時，我先讓優秀學生作個示范，再讓學困生跟讀，幫助有困難的學生增強自信心，排除心理障礙，并且考慮他們的接受能力，降低難度。而當其羞于開口時，老師要與全班同學一起鼓勵其大膽開口，表現自己。在其表演之后，老師應抓住他們的點滴進步，用“GOOD”“OK”“GREAT”之類的話予以表揚，把他們的情緒調整到最佳狀態，使其樹立“成就感”，從而使他們在原有的基礎上逐步提高；如果他們有錯，也不應該急于否定而是肯定其可取之處，對其進行適當的鼓勵。之所以要對每個學生進行表揚，是為了讓學生感受到老師的愛，溫暖他們的心，從而融洽師生關系，使他們對老師增添親切感和信賴感，有什么問題都能向老師請教，教學效果自然不錯。差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。只有當教師掌握差生的心理，真誠的愛喚起學生的共鳴，才能達到學生自己想學、樂學的目的。

二、根據小學英語的特點，采取行之有效的激勵機制

小學英語特點要求學生要大量地反復地模仿、訓練和運用，而大多數差生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深，他們會認為整天嘰哩呱吶的讀，死記硬背太沒有意思，針對這樣的問題，我采取了如下的方法。

1.精心設計，重在激趣——變死記為趣記

眾所周知，興趣是最好的老師。激發學生的興趣則是小學英語教學的一個重要原則。因此小學英語老師應研究并熟知童心，充分利用兒童無意識記的心理特點，在課堂中采用聽、說、畫、演等符合兒童心理和年齡特點的方式方法使他們產生興趣，在輕松、親切、自然的氣氛中學習英語。在小學英語教學中，需要學生識記的東西并不是很多，此時如果逼著學生死記硬背，只會起到事與愿違的效果。而如果老師注重在課堂上營造一種輕松愉快的學習氣氛，想方設法幫助學生趣記、巧學，學生則能在愉快中接受信息，鞏固所學知識，并且達到較好的效果。例如在教學顏色的單詞時，我教給學生一首童謠，伴著輕松的音樂，學生對所有的單詞都復習了一遍：“小黑熊，真頑皮，抓著一把水彩筆，畫個天空藍晶晶，blue，blue是藍色；上面飄著些白云朵，white，white是白色；畫個草地綠茵茵，green，green是綠色；開著許多小紅花，red，red是紅色；最后畫了他自己，black，black是黑色”。平時教學中許多容易弄混的知識點，可以把它們編成口訣教給學生，讓他們覺得易學易記，過目不忘，當然這就要求口訣編得瑯瑯上口，富有韻味。例如教學五年級be動詞的三種形態am，is，are的用法時，我設計了這樣的口訣：“我用am，你用are，is用在他、她、它，單數用is，復數要用are。”學生識記后在習題中再也沒有犯過此類錯誤。在六年級的音標教學中，有幾個單詞中的th都發/θ/，但學生容易搞錯。因此我把那幾個單詞編成一句話：我想謝謝三十三（I think thank thirty three），這樣一來，學生就輕松了許多。而且長此以往的訓練，學生自己也養成了一種習慣，總是試著把一些知識點編成童謠或口訣，在同學之間互相交流，使得識記變得趣味橫生，真正實現了“樂學”。

2.幫助差生做好預習工作——笨鳥先飛

后進生往往是“笨鳥低飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導課幫助差生預習新課，教會溫習音標掌握單詞的拼讀規律正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和差生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，多花時間培養他們自學的能力，實現“教是為了不教”的目的。

3.督促差生課后復習——溫故而知新

對后進生的作業我經常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早自習，他們要到我面前來朗讀昨天學過的句型課文，每單元后的checkpoint我幫助了們歸納重點難點及有用的詞語，并及時檢查及時反饋，叮囑他們千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4.爭取差生家長的配合——多方合作

小學英語的學習，沒有家長的積極配合，他們很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會及家長來訪常和他們聯系，積極爭取他們的配合，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默詞等。這對差生成績的提高有很大的作用。

5.開展課外閱讀——拓展知識面

要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強又有趣的文章，教會他們查字典，當差生用自己所學的英語知識看懂一兩篇短小文章時，他們嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續去閱讀，同時激發了他們學外語的興趣，擴大了外語的接觸面，提高了單詞的復效率，增強了他們學習的自信。

三、努力使自己保持“童心”

我覺得小學英語老師不僅在教學中愛護學生的童心，更要使自己也有一顆童心。有的老師抱著滿腔的教學熱情投入到工作中去，但教學效果卻收效頗微，究其原因就在于缺少童心，很難與學生打成一片。有人說，做小學英語老師挺不容易的，說、唱、畫、演、玩、跳，得樣樣在行，才能使英語課堂趣味橫生。所以英語老師不分男女，不管年齡大小，都要童心永駐，在課堂中帶頭“動”起來。讓學生在身心愉快的氛圍中接受語言信息，并用所學的語言材料進行簡單的交流，進而比較自然地獲得為交流初步運用語言的能力。

另外，老師在講課時要注意根據對話內容的不同而調節語速語調，做到親切，柔美，富有韻味；不斷提高自身的聽、說、讀、寫教學基本功和演、唱、畫、舞等藝術修養；虛心向他人學習經驗，了解教學動態，大膽吸收國內外各種外語教學流派的優秀成果，注意經驗總結，從而形成獨特的教學風格，使英語的教學都變得輕松起來。教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差，作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力，促使自己的教學對象從差生走向優等生。

參考文獻：

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