文化快餐對小學生認知的積極影響

【摘 要】現代技術為社會上每一個人生產、傳播、交流、獲取文化提供了最大的便利性和可能性。于是形成今天我們所在的環境各種文化流派紛呈，百花齊放。但怎樣理性地認識這種大眾傳媒下形成的文化快餐對小學生認知發展的積極影響，是本文的主旨所在。這需要我們在不同的角度和層次進行全面的解讀和詮釋。

【關鍵詞】小學生；文化快餐；認知；積極影響

隨著時代的發展，文化通過傳媒對人們產生影響的方式已不僅僅是單一的平面媒體為主的書本和雜志，它還包括視聽媒體、數字媒體在內的網絡和影視傳媒的巨變，這些變化不僅極大地豐富了人們獲取信息的途徑，而且對文化傳播方式造成了巨大沖擊，加速了文化傳播的大眾化、世俗化和娛樂化。文化快餐正是在這樣的背景下產生并得以迅速傳播。

一、文化快餐的界定

1.文化快餐的定義

所謂的文化快餐就是由文化工業生產，通過書刊雜志，廣播電視，網絡等現代大眾傳媒，按照社會商品市場經濟規律去運營，以具有文化接受能力的大眾文化為主要消費對象，為了獲得大眾喜悅，從而融入日常生活文化中的文化產品。它既不同于民間文化，也不同于以往的通俗文化，它是商品經濟關系在文化傳播中體現。文化快餐以消費主義，網絡文化和后現代主義思潮為主要內容，對現實生活和傳統文化進行新的審視和解構。

通常文化快餐被人們形容那些借助媒體和網絡的產生的速成，通俗，短期流行的文化思潮和文化現象。英國語言學家帕默爾說：“語言忠實地反映了一個民族的全部歷史、文化忠實地反映了各種游戲和娛樂、信仰和偏見。”以此觀點，那么我們能夠看到文化被這種快餐的方式包裝和消費是一種文化的無奈，是精神又一次在物質面前的失敗。似乎文化就是應該在注定在記載，傳播沉重的歷史，深邃的內涵，人類深沉的情感等的重壓下孤獨寂寞地行走在人類發展的道路上。然而這樣的說法是不公平的，文化有她強大的生命力，有勃勃的生機，作為承載千年人類精華所在，她同樣需要站在時代舞臺的前列。

2.文化快餐的特征

文化的快餐化本質是一種文化傳播的大眾化。文化的傳播由過去少數精英控制的話語權到今天的文化大眾化，這是時代給予給我們的自由。然而這種文化的自由和民主卻讓我們更多的人感受到的是恐懼，恐懼我們的思想結構平面化，簡單化，并因此造成思維退化。這種因自由而來的不適應正是我們不愿脫離安全掩體，勇敢地創造自己所致。我們都知道每一個人都有與生俱來的適應環境的能力。人的偉大之處和卑微之處也在這個地方。

在這場文化的創造大眾化的浪潮中，每一個人都是生產者和消費者。如何生產如何選擇消費就要依賴我們自己內心的需要。追求真理和自由是人類精神文明的核心。自由表達和自由訴說可以使思想自由和真理澄明。所有的社會成員都是個性獨特的個人主義者也是由普遍文化影響下的社會群體。

二、當代小學生的認知發展特點及文化快餐對小學生認知發展的積極影響

1.小學生認知特點

一般認為，認知包括感覺、知覺、注意、思維、想象、創造、問題解決，有人把學習、記憶、語言也包括在內。認知能力是指認知的水平而言，提高小學生的認知能力就是提高小學生的認知水平。小學生認知水平發展有顯著的特點：首先感知覺的有意識性、目的性發展，但水平有限。其次記憶，由不隨意記憶占優勢到隨意記憶占優勢。意義識記逐漸發展，但機械記憶仍是主要的。最后思維，小學生的思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，但形象思維仍占優勢。

2.文化快餐對小學生認知發展的積極影響

（1）文化快餐對小學生注意和記憶的積極影響。形式多樣的文化產品用新奇的包裝，艷麗的色彩極大地吸引了小學生的眼球，這些包裝和色彩為小學生接近這些文化產品提供足夠的吸引力。這對于激發小學生的學習興趣有十分重要意義。小學生是一群富有生機的學習群體，他們樂于接受新事物，探索外在世界。這些興趣的培養激發了他內心的學習動機，使得他們的行動有更多的主動性和穩定性。數量龐雜，內容豐富的文化產品為培養小學生培養廣泛的興趣愛好提供最大的便利。在興趣的選擇和發展過程中，小學生的有意識注意和意志得到極大地發展。

文化快餐提供的文化產品是來自現實生活的經驗和人類的情感體驗的深加工。這些文化產品幫助小學生及時有效地了解了外部世界，增加了自身的知識儲備，同時也增強了他們對自身所要記憶的材料有了更深層次的理解，在深層次的理解基礎上的記憶行為是更加富有效率和持久性的。文化快餐提供的信息可以讓小學生為他們對記憶材料的信息加工，編碼，存儲和提取做好了足夠的知識準備。

（2）文化快餐對小學生感知覺的積極影響。在小學階段，小學生的生理和心理飛速發展，特別是感知覺處于快速形成階段，讓小學生多接觸，嘗試各種新事物，對于小學生各種感官全面，充分，協調發展是有很大的意義。例如在滿大街的平面廣告充分運用色彩，圖形，少量的文字等視覺語言給受眾傳遞信息，生活在文明中的人們被淹沒在這些平面廣告構成的形象海洋之中。小學生每天行走在這樣光怪陸離社會中，很自然地對這些色彩語言，圖形語言，文字語言形成自己的感知覺，此外現階段小學生接觸的最方便就是電視，各式各樣的書籍報刊還有網絡。這些是小學生認識和感知世界的窗口和通道，也是自身情緒感知的重要途徑，小學生在閱讀或者觀察各式各樣文化產品的過程中，很自然地為其中的情節和主人公一起為成功喜悅，一起為失敗傷心難過。在這樣潛移默化的作用下，小學生可以讓他們的感知覺更加敏銳，更加犀利。

（3）文化快餐對小學生思維和語言的積極影響。文化產品中承載的內容有許多情節相仿的產品，頻繁地出現，或者與現實個人經驗相背的內容，就會促使人作出思考，提出相應的問題，并且促使人去尋找答案。這種提出疑問，并且找尋答案的過程實際就是思維的過程。我們的現時代小學生從小接觸的信息量是過去時代人沒有辦法比擬的。他們通過自己的耳朵、眼睛、手真切觸摸，腳所到過的地方使得他們成為一群見識廣博，心智日漸成熟的學習群體。他們通過這些隨手可得的文化產品不斷地提出疑問，不斷地尋找答案。這種主動學習的后果帶來的是批判性，創新性思維的形成，也加速了他們的心智成長和思維敏捷。

當然文化快餐也有一些不可忽視的負面影響，由于有商業因素參與其中的制作過程，急功近利的思想不可避免摻雜在其中，這種急功近利對于人生經歷，價值觀近乎為零的小學生來說幾乎是致命的。在失去家庭和學校的適度的保護下，這種文化快餐中消極部分會使小學生在價值觀上出現迷茫 ，審美情趣逐步退化 ，文化欣賞向低層次滑坡。這些消極影響必須高度重視，但同時又必須冷靜對待，恰當估計。

言而總之，我們需要客觀分析文化快餐對小學生認知發展的沖擊，依據小學生身心發展特點，尋找最佳均衡點。小學生生性愛好新奇動，他們的成長受外在影響因素干預較大。對他們的教育通過人性化的方式開展，可以提高他們學習的主動性和積極性。家長，教育工作者在傳統文化的教育內容中主動地加入現代化要素，使教育內容可感知，可觸摸，可理解。最終達到教育最優化。

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作者簡介：

楊娟，女，（1986.11～）， 云南大學高等教育研究院，碩士研究生在讀，研究方向：高等教育學專業教育心理學方向。