小學英語教學中的德育滲透

田潔

【摘 要】英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。因此在教學中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。

【關鍵詞】英語教學；德育；滲透

英語課是一門思想性很強的語言知識課。語言是人們表達自己思想情感和需要、傳播文化科學知識的重要工具，教師在向學生傳授語言知識的同時也流露了自己的情感、態度和認識。因此，在教學中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。

一、運用榜樣力量進行德育滲透

學高為師、身正為范。進行德育，言傳不如身教，老師首先要做學生的好榜樣。小學生天性愛模仿，可塑性強，而英語屬于語言學科，模仿性比其他學科更強，英語口形、語音乃至單詞、句子，學生都要通過模仿進行學習，在這個過程中，教師的品格、人格也是學生模仿的對象。因此，教師更要以自己良好的言行舉止去培養學生的優秀品格。正如俄國教育家烏申斯基所說：“教師的人格是教育工作中的一切。”教師必須用文明的語言、文明的行為，養成對學生使用文明禮貌語言的習慣，使學生聽到的、看到的、學到的都是一致的，使言教身教合一，德育在潛移默化中進行。

二、運用所教內容進行德育滲透

語言是思想文化的載體，英語教材的課文內容自然滲透著豐富的思想教育內容。教材中豐富的思想教育內容能否充分獲得利用，主要靠教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語語言教學之中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則，又符合英語教學的規律。

（1）在單詞教學中滲透德育。例如：在教有關動物的單詞panda， monkey， tiger， lion，cat，…，我通過運用多媒體手段，戴動物頭飾讓學生扮演動物并學動物的叫聲、模仿動物的動作，再設計游戲來落實新句型的教學，使學生能說出自己喜歡的動物。再通過創設不同的情景，使學生能對保護動物的行為表示贊賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛，對不愛護動物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯誤，從而運用學會的新句型和語言知識培養起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環境的生態意識，激發學生主動熱愛小動物，并愿意和動物交朋友這種美好的感情和興趣。

（2）在句型教學中滲透德育。在三年級學生剛入門時，我利用一些簡短的日常用語，如Good morning（早上好），Goodbye（再見），Nice to meet you（見到你很高興），How do youdo（你好嗎），How are you（你身體好嗎），Thank you（謝謝）等，對學生進行文明禮貌教育。在教Sorry（對不起）和Thats all right （沒關系）時，教育學生如何正確對待同學間的以及人與人之間出現的誤會和糾紛，使他們懂得如何利用語言的美來創造一個美好的人際關系。

（3）在課文教學中滲透德育。教材是寓德的載體，依據教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在教學中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中。小學英語教學是英語學習的起始階段，教學中教師要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透。

三、運用多種活動進行德育滲透

（1）組織學生合作。在英語教學中進行德育滲透的主陣地在于課堂。教師在教學過程中，應采取靈活多樣的教學形式，適宜、適時、適度地對學生進行德育教育。比如我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念，學生們一起學習、一起指正，既要對自己的學習負責，又要為別人的學習負責。學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這是一種滲透德育的重要教學形式之一。如我在教學小學英語

《Unit 9 The English Club》的Lets act部分，鞏固對話環節時，采用四人小組合作的形式進行會話表演。三生分飾對話中的三個角色，其余一生擔任導演，全權督導員的表演。最后進行全班大匯演，評出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得10分。（平時每節課小組都有加減分記錄）。以此激發每位學生的競爭意識。為了共同的目標，學生們個個認真、投入。誰說錯了及時指正，不會說了虛心請教，他們一遍遍不厭其煩地排練著。在學生學習的過程中，要讓學生感到自已能夠被尊重，能夠平等與他人相處，要求學生認真傾聽同學的發言，尊重每個同學的語言成果，不嘲笑別人。課內外要學生爭做“師”，真誠幫助學習上暫時有困難的同學，在互幫互助中，共同取得智育與德育的進步。

（2）開展德育實踐。“德育強調：德育應促進學生感性生命的自我生成，它所努力實踐著的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構只有讓學生經歷了體驗、感悟的過程后才能實現。” 因此在英語教學中，進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創設的各種學習活動，而要將課堂上的德育內容擴展到學生的其它生活空間，讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達到最優化。例如當學生了解了文化“Mothers Day”，我結合Lets make要求學生制作一張卡片，回家送給媽媽，并對媽媽說“I love you， mum. Happy Mothers Day。”以此來表達對母親的愛。

小學英語英語課外活動形式是多種多樣的，如歌舞比賽、開Party、拼詞組句游戲、參觀郊游等等。組織活動時要注意結合教學內容明確德育目的，使德與智有機結合。例如開展“情系英語，心系奧運”英語沙龍活動，通過學習奧運英語、西方文化常識、背景知識等等，可以進一步增強對外開放意識，培養良好的學習習慣，樹立中國人的良好形象，培養學生的愛國主義情操和國際主義思想；英語小品比賽，要求小組全體成員一起根據所學口語，創造性編小品，然后進行熟練表演，可以培養學生的創新精神、合作精神等，歌舞比賽可以培養學生的組織性、集體主義精神；拼詞組句游戲可以培養學生愛動腦、愛學習、細心等品質；開圣誕節Party時，要求學生親手制作圣誕卡片，寫上Merry Christmas！Happy New Year！等圣誕和新年祝福之類的話語，并贈送給親朋好友，可以培養學生的動手能力和團結同學、尊敬老師的美德以及熱愛勞動、珍惜自己和他人的勞動成果，珍惜人與人之間真摯情感的美好情操等等。

實踐表明，在小學英語教學中滲透德育，效果很好，它不僅不會影響學生的學習，而且還會增添他們的學習興趣，增加學習英語的興趣，增加學習英語的信心，培養良好的學習習慣，提高學習的自覺性。在小學英語課堂教學中，教師在結合教材對學生進行德育時，要注意適度。要處理好智育與德育的關系，不能主次不分，要避免牽強附會。對學生的德育要水到渠成，潤物細無聲。只有在教學中有計劃、有目的地滲透德育，寓德育于小學英語教學之中，才能全面提高學生素質。

總而言之，在新的形勢下，我們要根據德育工作的特點，重視德育與英語學科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，有始有終地堅持教育滲透，在教學的點滴中培養學生良好的思想品德。