小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)研究

王亞斌

摘 要：語文教學(xué)的根本在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具備一定的閱讀能力。在小學(xué)這一語文啟蒙學(xué)習(xí)階段，教師要抓好小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)工作，著重拓展小學(xué)生閱讀范圍，加深小學(xué)生閱讀理解，真正提高小學(xué)生的語文閱讀能力，貼近當(dāng)下新課標要求，同時也貫徹素質(zhì)教育的方針。本文重點從小學(xué)語文教學(xué)過程中閱讀教學(xué)的拓展為切入點，研究了小學(xué)生語文拓展閱讀教學(xué)的策略和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；閱讀能力

隨著科技的進步和知識的快速更新，人們已經(jīng)意識到提高自身的思考能力和閱讀水平迫在眉睫，只有具備全方位的知識結(jié)構(gòu)和寬泛的涉獵范圍，才能在日益激烈的競爭中擁有自身的一席之地。一方面，家長非常關(guān)注孩子的語文閱讀水平，這對于小學(xué)語文教育是一種促進和提高；另一方面，素質(zhì)教育的提出要求教師要拓展學(xué)生的閱讀范圍，提升學(xué)生能力，這對于教師研究閱讀拓展教學(xué)工作是一大助力。

目前，小學(xué)生的閱讀存在很多問題：一是學(xué)生對閱讀欠缺興趣；三是小學(xué)生無法正確區(qū)分閱讀資料的優(yōu)劣；三是小學(xué)生閱讀求速度而忽視質(zhì)量，有囫圇吞棗的現(xiàn)象；四是小學(xué)生閱讀未形成整體氛圍。

如何克服這樣的閱讀困難，徹底改變當(dāng)下小學(xué)生語文閱讀現(xiàn)狀？本文根據(jù)筆者多年來小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗，以小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，提出了拓展性閱讀的教學(xué)模式，通過拓展學(xué)生的閱讀空間，提高小學(xué)生的閱讀水平。

一、拓展閱讀的理論依據(jù)

第一，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師經(jīng)常以閱讀為主要依托形成語言表達、寫作、知識運用等板塊的教學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)，閱讀在整個語文學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要的位置。

第二，小學(xué)生識字水平有限，接觸到的閱讀資料有限，因此拓展小學(xué)生閱讀教學(xué)具有迫切性和必要性。

第三，新課標中明確規(guī)定了小學(xué)語文教學(xué)中課外讀物的標準和數(shù)量，同時在小學(xué)語文教材的設(shè)置上也別出心裁地設(shè)立了拓展學(xué)生閱讀能力的板塊，這為教師開展拓展閱讀工作提供了理論依據(jù)和基礎(chǔ)。

二、拓展閱讀的策略

第一，教師要幫助小學(xué)生樹立拓展閱讀的意識。教師要通過側(cè)面和暗示的方式告訴小學(xué)生拓展閱讀的基本內(nèi)涵，讓學(xué)生基本了解：除了語文課堂的學(xué)習(xí)外，也可以通過自身的努力和發(fā)現(xiàn)找到語文閱讀資料。如在授課的過程中，教師可以提出“什么是拓展性閱讀”，允許小學(xué)生用自己理解的定義表述，最后教師糾正并告訴學(xué)生：拓展性閱讀是學(xué)生自己搜索、判斷、整合閱讀材料的一種學(xué)習(xí)方式。

第二，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生收集閱讀資料。目前報刊、書籍、雜志以及互聯(lián)網(wǎng)等形式的傳播媒介發(fā)達，教師要引導(dǎo)小學(xué)生運用這些現(xiàn)代工具整理適合自身閱讀的資料，拓展學(xué)習(xí)空間。例如：教師要教會學(xué)生借助電腦的搜索引擎查找自己需要的閱讀材料，真正幫助學(xué)生養(yǎng)成自主拓展閱讀的習(xí)慣。

第三，教師要制訂拓展閱讀的教學(xué)目標。小學(xué)生自制力薄弱，教師要根據(jù)小學(xué)生性格特征，制訂拓展閱讀計劃。如給學(xué)生每天一篇積累任務(wù)，包括文摘、詩句、名言、精美詞句等，以任務(wù)的形式激發(fā)學(xué)生形成尋找閱讀資料的意識，真正幫助學(xué)生拓展閱讀范圍。

第四，教師要定期展示學(xué)生拓展閱讀的成績。由于小學(xué)生天性愛表現(xiàn)，教師要定期組織學(xué)生將自己的拓展閱讀成果以比賽或者展覽的形式呈現(xiàn)給大家，運用各種形式讓學(xué)生彼此學(xué)習(xí)、共同進步。這樣既激發(fā)了小學(xué)生開展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習(xí)慣。

三、拓展閱讀的意義

第一，在小學(xué)語文中開展拓展性閱讀，有利于教師形成課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，提高語文教學(xué)效率。學(xué)生在課堂上跟隨教師學(xué)習(xí)了語文知識，在課外拓展閱讀中進一步深化課堂所學(xué)，課上與課外有機結(jié)合，能夠明顯看到學(xué)生語文成績以及閱讀能力的提高。

第二，在小學(xué)語文中開展拓展性閱讀，有利于提高學(xué)生搜索和整理資料的能力。由于學(xué)生在拓展閱讀的過程中往往運用互聯(lián)網(wǎng)等先進工具展開搜索，這能夠本質(zhì)上提升小學(xué)生數(shù)據(jù)搜集、判斷、提取、整理的能力，對于當(dāng)下信息時代培養(yǎng)新型數(shù)據(jù)資料整理人才提供了最原始的教育策略。

第三，在小學(xué)語文中開展拓展閱讀，有利于提高學(xué)生的閱讀效率和知識結(jié)構(gòu)，這是顯而易見的。學(xué)生一旦堅持不懈地挖掘各類各色的閱讀材料，就能夠拓寬已有的知識結(jié)構(gòu)，廣泛涉獵，形成廣泛的語文知識結(jié)構(gòu)，同時閱讀效率大大提高。

第四，在小學(xué)語文中開展拓展閱讀，有利于促進小學(xué)語文教師的成長。通過拓展性閱讀教學(xué)，小學(xué)語文教師也在拓展中不斷成長，同時也促使教師之間開展教研與調(diào)研，不斷地更新教育理念，完善自身的專業(yè)素質(zhì)和教育素養(yǎng)。

總之，小學(xué)語文拓展性閱讀的成功實現(xiàn)，需要教師的不斷努力和學(xué)生的有效配合。我們堅信，在小學(xué)階段開展拓展性閱讀是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、全面提高學(xué)生綜合能力的良好教學(xué)模式。

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