淺談音樂游戲在小學音樂課堂中的運用

陳昭

摘 要：音樂游戲是通過游戲的形式，強調(diào)對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。它從音樂本身入手，讓學習者在聆聽音樂的同時，通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)和魅力，讓學生在“玩”的過程中主動學習，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

關鍵詞：音樂游戲；興趣；創(chuàng)造力

隨著新一輪基礎教育課程改革的開展和推進,音樂教育的改革勢在必行。作為一名一線的音樂教師，我們致力于改善學生的學習方式，而游戲教學便是新課改所提倡的一種重要的音樂學習方式，是新課程改革的目標之一。經(jīng)過幾年的音樂教學實踐的反思和探索，筆者總結(jié)出音樂游戲不同于一般的游戲，它是通過游戲的形式，調(diào)動學生主動參與，強調(diào)發(fā)揮創(chuàng)造性。音樂課應該是學生的課堂,學生應該成為一個主動參與者,而不能僅僅是一個聆聽者。

德國教育家福祿貝爾認為：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內(nèi)心世界的反映?！痹谟螒蛑形覀兯@得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戲卻是小學生的天性。小學生出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿地主動進行游戲活動。

孩子的世界充滿了自由和快樂。無論是在生活中，還是在課堂教學上，我們都應該用心去維護他們的自由，保持他們的樂趣。特別是音樂教師，更應該利用好音樂學科所具有的情感特點去激發(fā)、培養(yǎng)學生。無論教師采用何種教學方法，最終目的都是激發(fā)學生學習的欲望，并能夠使學生在學習的過程中獲取極大的樂趣。

我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲。實踐中，筆者大膽嘗試“音樂游戲”，進一步證明適當?shù)丶尤搿耙魳酚螒颉奔ぐl(fā)學生的學習興趣更是音樂課堂的靈魂所在。

一、音樂游戲的類型

1.角色扮演游戲

根據(jù)音樂的情景分角色，扮演音樂形象，是學生較為喜歡的一種，教師要讓學生根據(jù)歌曲內(nèi)容模仿和創(chuàng)造音樂形象。如在《蝸牛與黃鸝》中，學生可以根據(jù)自己的愛好單獨或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色，每個人都有自己的角色，學生積極參與課堂，創(chuàng)造性地體現(xiàn)了自己的價值。

2.小作家游戲

讓學生給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，可以讓學生的演唱水平大大提高，同時創(chuàng)造能力又在不知不覺中得到發(fā)展。在《對鮮花》一課，歌中唱了“什么鮮花開水里，什么鮮花滿身刺”，筆者就讓學生根據(jù)自己所知道的，分組編寫出“有的寫了什么鮮花向陽開，什么鮮花在冬季”等，學生在奇思妙想的創(chuàng)編中，收獲著知識，也收獲著喜悅。

3.創(chuàng)編小舞蹈的游戲

邊唱邊表演是低年級學生最喜愛的一種教學形式，他們喜歡用動作來表達情感，如果歌詞容易用動作表現(xiàn)的話，盡量讓學生自編動作表達。在學習《大鹿》《勇敢的鄂倫春》這些課時，引導學生給歌曲配動作，這是教師對學生動作協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，也使學生從自然中得到創(chuàng)造的源泉。

4.探索空間的游戲

在向?qū)W生介紹打擊樂器的課程中，筆者準備了一個密封的盒子，里面裝了打擊樂器，請學生伸手去摸，感覺其形狀，并把它畫出來，猜是用什么做的。這樣可以引導學生給樂器起名，再深入解釋它的名字，探索它怎樣敲最好聽，最后用樂器為歌曲伴奏。

5.節(jié)奏訓練游戲

從低年級簡單的節(jié)奏訓練入手，由淺入深地進行練習。例如：四分音符與八分音符的節(jié)奏練習。教師采用走與跑的對比練習進行，走用“× ×│× ×│× ×│”表示，跑用“××××│××××│×× ××│”表示。教師讓學生用雙腳走和跑親身感受這兩個不同的節(jié)奏，一走、一跑正好是二倍的關系，也就是四分音符和八分音符。教師時常交換節(jié)奏訓練學生的節(jié)奏感，用生活中的一些聲音節(jié)奏來打比方，如火車行進、輪船鳴笛聲、雞鴨的叫聲等。

二、在課堂中運用音樂游戲應注意的問題

音樂游戲能變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為生動形象的游戲教學，讓學生在“玩”的過程中主動學習，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。所以，音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義和作用。在運用音樂游戲教學時，教師要注意以下幾點：

第一，教師要認真研究各個年級段的不同音樂游戲，從教材和學生的實際出發(fā)，由淺入深，逐步提高，切莫一味追求游戲性而忽略了音樂性。

第二，在運用游戲時，教師要與學生同樂，應多鼓勵、多引導學生。教師要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，要靈活自如地運用于自己的教學課堂中。

第三，在運用音樂游戲時，一定要和音樂教育相統(tǒng)一。教師應抓住音樂游戲的音樂性、趣味性設計游戲，如節(jié)奏訓練游戲、音準訓練游戲、培養(yǎng)音樂感受力游戲等其他類型的游戲。

總之，音樂游戲就是讓音樂課“活”起來，使學生在音樂中“動”起來。贊可夫說：“讓學生從音樂中來，再到音樂中去?！弊寣W生在游戲中去學習音樂、感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍和音色的變化。作為教師，我們還要不斷地去探索學生樂于學習音樂的方法。這些都要不斷地研究和探索，愿我們每個音樂教師都能拿起音樂游戲這把金鑰匙去幫助學生開啟音樂殿堂，將學生帶進美的世界。