語文課的多元價值觀

鄧世維

摘 要：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使之形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。環境保護是我國的一項基本國策。因此，在語文教學中滲透環保教育是素質教育的重要內容，也是新課程對小學語文教育的必然要求。教師只有不斷地在教學實踐中探索，從語文教學中挖掘環保內容，把握教材，找準切入點，增強針對性，才能夠在教學活動中找到更多、更好的開展滲透環境教育的新途徑和方法。

關鍵詞：環保滲透；環保教育；語文課

語文課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。”培養學生良好的生態倫理道德屬于“培養學生高尚的道德情操”的范疇，自然也是“語文教學的重要內容”，而不是“外在的附加任務”。環境保護是我國的一項基本國策。保護環境，教育先行，我國《基礎教育課程改革綱要》指出：“新課程要使學生具有初步的科學和人文素養以及環境意識。”而在義務教育階段，環境教育的主渠道和主要方法是滲透教學。因此，在語文教學中滲透環保教育是素質教育的重要內容，也是新課程時代對小學語文教育的必然要求。對學生進行環境的教育是重要內容之一，因此充分利用小學語文學科特點滲透環境保護教育至關重要。

一、創設情境，激發學生的環保意識

在語文教學中滲透環保教育，這不僅是教師與學生、學生與文本進行情感交流、平等對話的過程，更是學生與大自然情感融和的過程。在語文教學過程中，教師應因文而異，創設教學情境，充分調動學生學習的積極性，使環保教育內容變得具體。例如：教學《只有一個地球》一課時，向學生介紹我國水土流失嚴重，森林資源面積逐年減少，氣候變暖，遍地垃圾等，從而誘發學生保護環境的意識。

二、利用文本插圖滲透環保教育

語文教材插圖多，色彩鮮艷逼真，富有吸引力。小學生有強烈的好奇心，因此教師可利用教材的插圖滲透環保教育。例如：教學《秋天》一課時，先讓學生觀察課文插圖：天那么高，那么藍，藍天上飄著幾朵白云。藍天白云，色彩多么美麗，令人多么舒服！教學中，筆者補充講述天空為什么是藍色的，讓學生了解到天空是藍色的原因。再讓學生聯系生活實際思考為什么現在我們已經很少能見到藍色的天空了——是日益嚴重的大氣污染而造成的。所以，我們要行動起來，從身邊的事做起，保護環境。

三、在教材內容中滲透環保教育

小學語文教材中有相當部分的課文包含了環保教育的內容。只要語文教師在教學時，結合生活實際，找到最佳切入點，引導學生抓住課文中的重點詞、句、段，認真想，仔細體味，自然地就將環保教育滲透于教學中，使學生在不知不覺中潛移默化地受到教育。例如：教學《鳥的天堂》一文時，讓學生初步體會文章語言美、內容美、情感美；接著，讓學生反復地朗讀課文體會，使這種美進行初步轉化；然后，通過語言體會大榕樹的美，體會鳥的美，體會這兒的環境美；最后，有感情地反復朗讀重點語句，再全文聯系，體會領悟這一切的美都是來自于環境美。此時，學生的情感已到了高潮，“鳥的天堂”環境的美便不知不覺地滲透進學生的頭腦之中。讓學生在讀中體會，讀中受到美的熏陶，激發熱愛大自然、保護大自然的情感。

四、運用多媒體滲透環保教育

小學生抽象思維、邏輯思維并不發達，他們認識事物、認識問題需要從直觀思維向抽象思維過渡。多媒體教學形象鮮明，學生印象深刻，有一定的感染力。它可以直觀形象地讓學生體驗周圍環境問題，體驗人類在活動中對自然環境的破壞程度，能最大限度激發起學生的環保意識。如教學《黃河是怎樣變化的》時，為什么曾經中華民族的“搖籃”會變成今日“多災多難的禍河”？這深刻地說明了人類生活與自然環境密切相關，相互影響。如果單讓學生讀文，由于時間跨度大，離學生生活實際甚遠，學生難以理解接受。為了縮短時間跨度，增強教育效果，筆者首先充分運用多媒體播放“黃河水泛濫”“人為亂砍亂伐”等場景片斷，使學生在生動直觀的情境中初步認識“人為破壞”是造成“黃河變化”的一大原因。接著組織學生抓住“黃河是怎么變化的”這一主線，反復朗讀課文，進一步認識人類才是黃河的真正殺手。最后讓學生品讀最后一自然段，把人為破壞、黃河變化和科學治理結合起來，縱觀全文。筆者趁熱打鐵，相機點拔，給學生營造一種“早知現在，何必當初”的矛盾局面，加深學生對保護環境重要性的認識。接著，播放課件，演示大自然美麗風光，讓學生感受溪水又清又甜的美景。多媒體教學直觀形象地讓學生體驗周圍環境問題，增強了學生愛護環境的意識。

總之，語文學科滲透環境教育的途徑和方法還有很多，需要教師不斷地在教學實踐中探索和檢驗。只有從語文教學中挖掘環保內容，把握教材，找準切入點，增強針對性，才能夠在教學活動中找到更多、更好的開展滲透環境教育的新途徑和方法，從而讓學生從小樹立環保意識，關注我們生存的環境，愛護我們共同擁有的地球。